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《打電話》教案

時間:2021-08-06 16:44:05 教案 我要投稿

《打電話》教案三篇

  作為一名教職工,時常要開展教案準備工作,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的《打電話》教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

《打電話》教案三篇

《打電話》教案 篇1

  教學內容:

  義務教育課程標準人教版實驗教科書五年級下冊第132~133頁。

  教學目標:

  1、通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案,讓學生親身經歷解決問題的全過程。

  2、通過操作、畫圖、填表等方式引導學生發現事物隱含的規律,促進學生的數學思考,培養學生分析、歸納推理能力。

  3、通過綜合應用讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系,體會優化思想在實際生活中的應用,培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

  教學重點、難點:

  1、學會用圖示法記錄“怎樣打電話省時”的思考過程。

  2、辨析各個方案,從中優化出最好的方案,并發現事物隱含的規律。

  教學過程:

  一、情景導入。(課件出示)

  師:剛接到緊急通知由于天氣原因野炊活動改期進行,李老師要通知全校511名同學,你們認為李老師可以用哪些方式通知這511名孩子呢?

  生:(打電話、發短信、QQ……)

  師:現代社會,通訊方式很多.請同學們仔細想一想,哪種辦法既方便快捷又能確保對方接到通知呢?

  生:打電話

  師:今天我們就一起去研究打電話中的數字問題。(板書:打電話)

  師:我們假定李老師給一名孩子打電話需要1分鐘,李老師先打電話給第1名隊員,再打給第2名隊員,然后打給第3名隊員,這樣依次下去,最后打給第511名隊員.他給511名隊員打完電話需要多少時間?齊聲說。

  生:511分鐘.

  師:511分鐘,估算一下,多少個小時?

  生:大約9個小時.

  師:如果要你們連續打9個小時電話會什么感覺?

  生:時間太長了,浪費時間……

  二、優化方案。

  (1)師:那么打電話想節省時間要用時最少到底有沒有什么訣竅呢?你們想不想知道? 生:想

  師:那接下來我們就一起去研究怎樣打電話用時最少。(板書:用時最少)

  師:由于打電話給511人這個數字比較大不方便我們研究,那我們可以先從較小的數字入手研究。請看大屏幕。(課件出示)

  師:現在李老師打電話通知幾個人?

  生:7人

  師:每通知一人要幾分鐘?

  生:一分鐘

  (2)下面請同學們分小組活動設計出你們的打電話方案,為了讓孩子們記錄方便我們可以用圖形來表示老師與學生(課件出示)大家請看大屏幕老師我們可以用正方形來表示,學生我們可以用圓來表示1、2、3…7號同學,我們在連線的時候注意在線上標上數字,線上的

  數字表示什么?

  生:第幾分鐘

  師:孩子們還要注意要計算出你們設計方案所花的時間,明白了嗎?好,那分小組活動。

  (3)匯報交流。(主要讓孩子們自己交流自己的方案)

  師;好了,老師剛才發現孩子們的方案各不相同,誰愿意來給大家展示一下你們小組的方案。有沒有不同的方案?(抽生講解)請設計師上臺講解。有沒有比3分鐘更少的方案? 生:沒有

  師:孩子們這說明打電話通知7個人最少需要幾分鐘?

  生:3分鐘

  師:請大家仔細對比這幾種方案想想為什么用時3分鐘的方案最省時的?這種方案跟其他方案有什么不同?把你的想法跟你的同桌說說然后在抽生匯報。

  生:知道消息的人在每一分鐘都不空閑都在打電話。

  (4)歸納總結最優方案。

  師:我們再將這種方案演示一遍請孩子們仔細觀察每一分鐘是怎樣打電話的。(課件出示)第一分鐘怎樣打的?誰來說說。第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過剛才的方案誰來總結怎樣打電話用時最少呢?

  生:知道消息的老師和同學每分鐘都不空閑用時最少(板書:知道消息的老師和同學每分鐘都不空閑用時最少)

  (5)分析不優化的方案。

  師:剛才我們有很多同學的設計方案用時較多,這說明我們在打電話的方案中肯定有人空閑了,那你們能不能去找找到底誰空閑了?(請看大屏幕)

  接下來大家再去找找你們設計的方案有沒有誰空閑了如果有空閑請你們修改你們的方案如果已經是用是最少的方案請看看你是怎樣打電話才做的用時最少的了。

  (6)找規律。

  師:好了,同學們我們把目光再次集中在這種用時最少的方案,完成下表。

  (課件出示表格第一欄“時間”、第二欄“知道消息的總人數”)

  師:(課件)第一分鐘完畢時,知道消息的總人數?

  生:2

  師:(課件)第二分鐘完畢時,知道消息的總人數?

  生:4

  師:(課件)第三分鐘完畢時,知道消息的總人數?

  生:8

  師:第四分鐘完畢時,知道消息的總人數你能猜到是幾人嗎?你是怎樣想的?

  生:8人又通知了8人所以是16人。

  師:我們一起去驗證一下他的猜想是否正確。(教師再出示課件)

  師:第5分鐘結束時?知道消息的總人數?

  生:32

  師:你是怎樣想的?

  生:16×2=32

  師:6分鐘呢?7、8、9呢?你發現了什么?

  (課件出示表格第三欄已通知的學生人數。)

  師:第一分鐘完畢時,已通知的學生人數?

  生:1

  師:你怎么想的?

  師:第二分鐘完畢時,已通知的學生人數?

  生:3

  師:你怎么想的?

  師:第3、4、5、6、7、8、9分鐘呢?

  師:剛才李老師打電話要通知511名學生,用我們最省時的方案至少需要幾分鐘? 生:6分鐘

  總結:同學們我們剛才通過探究找到了打電話要做到用時最少的訣竅是什么?當然我們要做到用時最少還要注意在打電話之前要設計好方案,參與通知的每個人要記住自己每一分鐘要通知誰,這樣才不會出現重復與遺漏的情況。(課件)

  三、練習

  照這樣通知32人至少需要幾分鐘?你是怎樣想的?通知50個人至少需要幾分鐘?60人呢?62人呢?63人呢?為什么人數不一樣需要的時間卻相同呢?

  四、拓展練習

  五、總結:請孩子們放下手中的筆,整理一下自己的思緒,靜靜的想想通過這節課的學習你有什么收獲?

  【板書設計】 知道消息老師同學 不空閑 用時最少

《打電話》教案 篇2

  一、概述

  內容是小學數學人教版五年級下第132頁到第133頁。

  本內容的課時是40分鐘

  本節課的內容主要是通過“打電話通知學生緊急演出”,這樣的例子引出讓學生思考怎樣打電話才可以用最快的速度通知每位學生。讓學生學會用畫流程圖的方法來分析問題。

  “老師打電話通知學生”是學生校園生活中時常發生的事情,該內容能學生更加有體會,更加容易接受,更加有興趣思考。通過該內容的學生能夠讓學生善于發現生活中的問題,對生活中存在的數學問題產生思考的興趣。

  二、教學目標分析

  1、學生該內容是讓學生掌握用圖像的方法來分析問題和解決問題,從而在圖像中提煉數學規律。

  2、學生過程中讓學生通過小組合作試驗,發現問題,和思考問題,讓學生在實踐中探尋解決的方法。

  3、通過該內容的學習讓學生發現生活中的問題可以有多種解決的方法,激發學生樂于發現問題,樂于思考問題。

  三、學習者特征分析

  五年級下學的學生,具有比較豐富的校園生活經驗,所以對“打電話”的事情深有體會,所以該內容能夠容易觸發學生思考的欲望。該年齡段的學生已經掌握比較分析問題的能力,所以在學習過程中學生可以有很多的空間發揮自己的想象來思考方法。這樣讓學生在學習中更加有參與感,達到思維碰撞產生新知的效果。

  四、教學策略選擇與設計

  說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略,以及這些策略實施過程中的關鍵問題。

  五、教學資源與工具設計

  我們可以用尺子,A4紙,鉛筆,方片和圓片若干,課件。

  (此部分在現場比賽第一天只作簡要說明即可:如用多媒體課件輔助教學,又如:用思維導圖輔助教學,等等。

  具體設計將在第二環節“教學資源與工具”包括兩個方面:一是為支持教師教的資源;二是支持學生學習的資源和工具,包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統媒體。)

  六、教學過程

  a、情景引入

  師:通過學生暑假過得高興嗎?都參加了什么課外活動呢?

  學:(會回答很多種)老師通過學生的回答中有參加課外表演的事例。這時可以引入到新課例題里面。

  b、新課內容

  師:講到例題,暑假的時候發生了這樣的事情,老師要緊急通知15個同學集合,由于時間很緊,老師花了很多時間通知了每一個學生,但是最后還是沒有能夠按時通知好,你們能不能幫老師想個好方法,怎么打電話通知能夠最快通知到每一個人呢?(特別強調用最省時間的方法)

  (讓學生小組討論,過程中可以用草稿紙畫也可以寫,時間5分鐘。討論的過程中老師下到小組中去觀察和聆聽學生的'方法,但是不做評論)

  討論完了以后讓幾個小組分別展示他們不同的方法,讓小組學生在講臺上面演示和說明。老師要求每位學生都注意聽臺上同學的發言,在聽完后提問或者評論。選出最省時的方法。重點說明。(這時學生中會出現與課本一樣的方法,有些會與課本不同的方法,老師需要在學生討論的過程中觀察和篩選發言的學生。)

  學生展示完后,評出最佳方法后,讓學生觀察流程圖,在圖中發現數學規律。(讓學生集體討論2分鐘,后讓學生發言說說自己的結論)

  c、知識應用

  1、順著這個規律,讓學生拓展一下問道,如果在通知多1分鐘,又可以通知多少人呢?(讓學生說說你是怎么想的)

  2、如果一個合唱團有50人,最少花多少時間就能通知到每個人?

  讓學生在做完后自己再說說是怎么想的。

  d、小結

  我們今天學會用什么方法來解決這個問題?

  (這一部分是該教學設計方案的關鍵所在。

  在這一部分,要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。)

  七、教學評價設計

  評價的時候,沒有特別說明誰的方法好,誰的餓方法不好,只要學生能夠很有條理的說明自己的方法就是很不錯的表現。所以老師應該從學生的分析方法,學生的表達,學生的總結能力這幾方面來評價學生。

《打電話》教案 篇3

  教學目標

  1.通過訓練和交際表演,使學生學會打電話,掌握打電話的一般技巧,培養學生的口語交際能力。

  2.創設情境,激發學生的表達興趣,培養學生的創新能力和合作意識。

  3.能把話說清楚、說明白,學習說簡短的話。學會正確使用禮貌用語。

  教具準備

  玩具電話機多部

  課文插圖

  教學過程

  一

  創設情境,引生入境

  1小朋友們,今天老師給你們帶來了一件禮物,你們猜猜是什么:叮鈴鈴,叮鈴鈴,一頭說話一頭聽,兩人不見面,說話聽得清。(指生猜)

  2(出示電話玩具),你們打過電話嗎?誰能說說怎樣打電話?

  3指生上臺表演打電話。

  過渡:電話給我們生活帶來許多方便,想念遠方的朋友可以打電話,有事請人幫忙可以打電話,聽,現在就有人打電話給王老師。

  (預先安排兩名學生與老師表演打電話情境)

  情境一:叮鈴鈴,電話鈴響

  師:喂,您好!

  甲:王老師,我生病了,明天不能到校上課,向你請個假。(說完馬上掛掉電話)

  師:請問你是...

  ...喂,喂...

  ...(自言自語:到底是誰呀?怎么冒冒失失的)

  情境二:叮鈴鈴,電話鈴響

  師:喂,您好!

  乙:您好!請問是王老師家嗎?

  師:是的,我就是。

  乙:我是張小明,我想到你家里請教一道題,好嗎?

  師:好的,我在家等你

  乙:我一會兒就過來,王老師,再見!

  師:再見!

  2提問:同學們看了兩位同學和老師打電話的情境表演,你們覺得誰打電話比較正確?為什么?我們在打電話時要注意什么?

  3小組交流討論

  4交流匯報,師生及時評議

  5小結

  (1)打電話要知道對方的電話號碼

  (2)要把話說清楚。

  (3)要注意使用禮貌用語。

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