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師說說課稿

時間:2021-06-14 08:12:32 說說 我要投稿

【精華】師說說課稿錦集六篇

  隨著網絡社交的悄悄演進,越來越多人鐘情于在線上發布說說,用于分享自己的生活態度和人生感悟。什么樣的說說才是獨特的呢?下面是小編為大家整理的師說說課稿6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

師說說課稿 篇1

  一、 說教材

  1、教材簡析《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行,課文還滲透了“學無止境”的精神。

  2、教學目標:

  知識目標:能聯系上下文,利用補白和給詞語換個說法等方式來理解“遠近聞名、淵博”等詞語。

  能力目標:重點研讀詞語“風餐露宿、日夜兼程、學無止境”,正確、流利、有感情的朗讀課文,感受人物品質。

  情感目標:懂得為學要勤奮謙虛,永不滿足,為師要真誠、無私。

  3.這節課的教學難點是體會重點詞句的意思。這篇課文的教學重點,是了解孔子拜師的過程,體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行,并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價。

  二、說教法學法

  1、新課標要求三年級的學生能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。因此在授課時我打算引導學生抓住“風餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、“特地”、“毫不保留”等詞語體會孔子和老子的品行。

  2、新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練,要讓學生在朗讀中通過品味語言,體會課文中的情感態度。因此,我打算采用自讀、指名讀,齊讀,創設情境讀,默讀等方式品味語言,引導感悟,激發情感。比如:請用謙虛的語氣讀出孔子的話。

  3、本節課的關注維度是學生的表達能力,雖然現在才三年級,但我班學生的表達能力已出現了兩極分化的態勢,像程瀟藝、祁致遠等學生能針對老師提出的問題有理有據地闡述自己的觀點,而像季文靜、徐仁貴等學生很少發言,還有部分學生表達時不夠流暢、連貫。針對以上問題,在這節課中我將采取以下策略:⑴課前就本節課的內容給學生發放了預習要求,要求他們以作業的形式較扎實地完成預習。我這樣做的目的是:希望上課時那些不愛發言的學生不要總是在優秀生的帶領下完成學習目標,只有他們真正讀懂了課文,他們才會樂于表達,才會愿意聽別人說。⑵在感受人物的品行時,以學生的匯報交流為主,給他們表達的時間。⑶對于表達有困難的學生要求他們復述別人的話,在傾聽和模仿中逐漸提高他們的表達能力。

  三、說教學程序

  (一)導入新課,整體感知

  用課文最后一段:人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。引入今天的學習,讓學生在自讀課文的同時思考人們敬重孔子和老子的什么品行呢?用“──”標出相關的句子,并在文中注一注他們的感受。從而讓學生整體感知課文內容。

  (二)談孔子的品行。通過研讀“曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。”等句子體會孔子謙虛好學的品行。如果學生在理解詞語、感悟句子時有困難,我將采用給詞語換個說法、創設情境、換位思考等方法引導學生達成教學目標。

  (三)談老子的品行。讓學生默讀課文2、3自然段,并思考:面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生,老子又是怎么說的,怎么做的呢?你又體會到了老子的什么品行?引導學生抓住“聽說你要來,我就在這兒迎候……”等句子感受老子的謙虛等。

  (四)小結:正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行,才贏得了后人對他們的敬重。用自豪的語氣讀文章最后一段,來贊頌兩位大思想家的學識與品行。

  (五)以“我想對孔子說……”或以“我想對老子說……”為開頭寫或說幾句話。激發學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

  (六)升華情感,拓展延伸。我從兩個方面來做。一是誦讀、理解課后列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言。二是學生讀一讀他們課前預習時搜集的老子和孔子的名言。

  通過這樣的拓展,學生對孔子和老子有了更深的認識,讓學生親近祖國的優秀傳統文化。最后在誦讀這些閃爍著先哲圣賢們智慧的名言中結束本課時的學習。

  四、說板書設計:根據學生的交流,我隨機板書孔子和老子的品行。

師說說課稿 篇2

  尊敬的各位專家,評委:

  大家好!今天我說課的內容是龍教版小學信息技術第五冊第三課《美化教師節賀卡》第一課時,利用“背景”命令來設置幻燈片背景的方法。下面是我對本課的一些粗淺認識:

  一、教材分析

  本課的主要內容是介紹在PowerPoint的幻燈片背景設置,它以前面學過的插入文本框、藝術字、剪貼畫、圖片等知識為基礎,通過學習,使學生掌握在圖文并茂的幻燈片中添加背景的制作方法,使幻燈片更加的美觀,為下一階段PowerPoint其他內容學習奠定基礎。

  二、學情分析

  本課面對的是小學五年級學生,通過一年多的師生感情,我對學生的了解,學生對我的教學方法非常熟悉,而且我的學生對信息技術課非常喜歡。通過前兩節課的學習,學生已經掌握了在幻燈片中插入文本框、藝術字、剪貼畫、圖片的知識,而且PowerPoint是學生接觸的第三個office系列辦公軟件,所以這一方面知識對于的孩子們是不難掌握的。由于學生的理解能力、認知能力、學習能力等的不同,所以會造成學生學習效果的不同。因此教師在教學過程中要注重面向全體學生同時又要有一定的層次。這樣才會達到理想的教學效果。

  三、教學目標

  根據課標的要求和本課的特點,結合小學五年級學生的心理特點和智力水平,以及他們現有的知識經驗和情感需要,確立本課的目標如下:

  1、知識與技能目標:讓學生了解和掌握使用“背景”命令設置幻燈片的背景的方法,提高學生信息技術綜合素養。

  2、過程與方法目標:利用自主探究,小組討論、合作學習、教師指導等多種學習形式,培養學生的動手操作能力和審美能力及綜合運用知識的能力,培養學生會學習愛學習的能力。

  3、情感、態度與價值觀目標:讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感,為今后學會自主學習打下良好的基礎。在同學們的互助交流合作中,培養合作意識和樂于助人的良好品質。

  四、教學重難點

  由于本課學習的內容利用“背景”命令設置幻燈片背景,是學生必須掌握的PowerPoint基本技能,所以我把教學重點確定為:“背景”命令基本操作方法。五年級的學生應用信息技術的能力局限于他們的思維能力,利用圖片設置背景時經常找不到所需信息,所以我把教學難點確立為:利用圖片設置背景時,圖片路徑的選擇。

  五、教法學法

  本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”、“自學探究”“直觀演示法”等。通過創設一個選美的情境,設置任務,引導學生自學教材內容,自己動手操作實踐,并以視頻演示的方式查漏補缺,教學過程中,巧妙設計,讓學生帶著任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式,自我探索,自主學習,使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

  六、教學準備

  計算機網絡教室、課件、演示視頻、背景圖片,學生通過前兩節課制作的沒有背景的幻燈片。

  七、教學過程

  根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點,結合五年級學生的實際認知水平,設計教學流程如下:

  (一)創設情境,引導質疑

  通過對比兩張幻燈片引導學生找出以下內容:這兩張幻燈片有什么相同點?有什么不同點?那張漂亮?為什么?什么樣的命令能設置背景讓幻燈片變美?從而引出“背景”命令。

  設計理念:通過創設“選美比賽”這一情境,激發學生興趣,引出“背景”命令

  (二)自主學習,合作探究

  1、提出“背景”命令的位置,同時提示學生,通過單擊鼠標右鍵也可以找到,學生自主探究“背景”命令使用方法,然后討論用“背景”命令設置背景,有幾種選項供大家選擇?

  2、用隨書光盤演示“背景”命令的操作方法,回答上面的問題。在演示結束后,教師著重演示用圖片設置背景時,圖片位置的選擇,以此突破教學難點。

  設計理念:學生自主探究背景命令的使用方法,然后用教學視頻演示,查漏補缺,充分的把學生放在信息加工的主體位置,視頻演示會比教師演示更加吸引學生的注意力。

  (三)設置任務,合作操作,體驗樂趣

  1、設置任務,以小組合作的形式,幫助老師完成那張沒有背景的幻燈片,必須用上顏色、漸變、紋理、圖案、圖片方式,組內評議選擇最好的一張,在全班展示。

  2、全班評議每一小組的作品,展開學生自評、學生互評、教師點評的相結合的方式進行,評價表 。

  設計理念:以幫助老師做事,強化練習,鞏固新知。相互比美,相互評價,以比美的方式調動學生情緒,激勵學生進一步研究怎樣設置背景。

  (四)歸納總結,深化提高

  1、今天學習了什么命令?這個命令有什么作用?

  2、“背景”命令中各個選項你最喜歡哪一個?請說說你的理由。

  3、引出下一課內容,提示預習

  為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標,發現教學中的問題,對學生的學習效果進行評價是必須的,也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解,完成真正意義上的知識建構。

  八、板書設計:

  美化教師節賀卡

  顏色

  漸變

  “背景”(設置) 圖案 (作用)使幻燈片美觀

  紋理

  圖片

  教學反思

  本堂課環節設計巧妙,過程緊密相連,使學生始終處于自主、緊張的學習狀態中,由“以教定學”轉變成“以學定教”。絕大多數學生可以靈活的掌握“背景”命令,但由于學生個情的差異,仍將有個別學生不能掌握這一命令,這就需要教師在巡視的過程中去發現和指導。

  我要以一句話來結束我的說課:“給學生一個方法,勝于給學生一個結果”以上是我對本課的一些粗淺見解,不當之處望請批評指正!謝謝!

師說說課稿 篇3

  一、 說教材:

  1、教學內容:美術一年級第二冊第十四課。

  2、教材分析:現代化的建筑日新月異地映入孩子們的眼簾,富有民族和傳統特色的本土建筑感染著他們,而神奇、夢幻的童話以超現實的形式為孩子們的童年生活敞開了自由遐想的空間,所以本課要求他們在對現實生活中各種各樣建筑物感知、回憶的基礎上,神奇化、藝術化地創造出新建筑群,從生活中來發現而又超越生活的表現。

  3、教學目標

  眾所周知,它是整個課堂教學的核心是課堂教學的最終目的,也是課程評價的主要依據,根據《九年義務教育美術教學大綱》本課的教學目標設計如下:

  (1)、認識各種基本型,會用大小不同的這些形狀概括、組織成建筑。

  (2)、引起學生關注身邊的建筑,感受他們的美以及與生活的關系。

  (3)、拓展思維,培養想象創造空間的能力。

  4、重難點

  我認為最能體現課題目標的部分就是課堂教學的重點部分,抓住重點就能在設計教學活動中有的放矢,合理安排活動時間及順序,而一般重點部分往往就是難點。根據本課的教學目標,我將本課的教學重難點確定如下:

  (1)、感受城堡的外型美感,引導學生大膽想象、創作。

  (2)、貼近生活對城堡進行創新。

  5、教具:

  作品 、各式各樣的卡紙圖形 、彩色筆等。

  二、說學情

  興趣是學習美術的基本動力之一,應充分發揮美術教學特有的魅力,在美術教學上,學生的思路更廣,思維更活躍,而且歡迎更新穎,更有趣味的美術活動形式,他們敢動手、愛提問、好奇心強,樂于用自己的眼光去看世界,對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。

  三、說教法:

  根據本課時的教學目標,學生的年齡特點和學生已有的知識水平及認識規律,我采用以下的方法:

  (1)、情境創設法:利用直觀形象的錄像畫面,把學生帶到特定的情境中,使其產生一定的體驗,變“要我學”為“我要學”充分發揮學生的主體作用。

  (2)、提問法:在本課教學中,多問學生幾個為什么,啟發學生思考,因為沒有問題,沒有思考就得不到思維的發展,這樣做是為了培養學生的思維的發展。

  (3)、發現法:學生是學習的主體,是個“發現者”在教學過程中 ,通過自己的頭腦去發現問題,解決問題,從而培養學生的思維能力和自主探索能力。

  (4)、啟發式談話法:分析城堡的組成形狀,以及生活中任何東西都能變成城堡。從而解放學生的大腦,讓他們大膽想象,解放學生的手,使他們放手制作,解放他們的嘴,讓學生表達自己的意見。

  四、說學法:

  “學”是主體,在教師的主導下,學生將采用以下的主要學法:

  (1)、交流合作討論法:教師提示要研究的問題,讓學生仔細思考討論合作,然后隨意交流、發言,這樣的學法有利于學生的思維在民主、自由、開放的氣氛中縱橫馳騁,把他們的個性和創造力發揮得淋漓盡致。

  (2)、練習法:是學生在教師的指導下,將所學的知識用于實際,以鞏固知識,形成技能技巧的教學方法,在本課的制作與繪畫練習中,我運用了課件中的學生作品及范畫,激發學生的創造力和表現力。

  五、說教學程序:

  根據本課的特點,我將本課教學程序設計如下:

  創設情境,激發興趣;

  講授新課,自主學習;

  合作比賽、展示互評;

  課后拓展。

  (一)、創設情境,激發興趣

  談話、觀察、自然的'引入教學內容。播放學生喜歡的動畫片《白雪公主》,自然導入新課。

  設計意圖:讓學生感受城堡的美,誘發學生的有意注意,使學生產生主動獲取知識的求知欲。

  激發學生學習興趣,體驗城堡的美感。

  (二)、講授新課,自主學習。

  (1)、引導學生欣賞、觀察、了解。

  ①、播放課件:一些漂亮的城堡圖片,學生在日常生活中,沒有見過真正的城堡,通過觀看欣賞動畫片中的城堡,對城堡的形狀有所了解。

  設計意圖:使學生產生濃厚的興趣和鮮明的表象,讓學生對城堡的形狀有進一步的認識,同時激發學生的想象力和創造力。

  ②、觀察阿拉丁住的城堡:

  讓學生從上往下觀察,發現城堡是由不同大小、不同顏色的三角形、圓形、拱形、長方形等組成的。

  設計意圖:讓學生進行直觀對照、比較。掌握城堡是由各種基本形組成的這一概念。此過程,是教師與學生之間的互動交流學習。

  (2)引導學生了解城堡的組成方法。

  ①、由幾何形體組成的拼圖游戲:

  教師出示一些各種形狀、各種顏色、大同的幾何形體。

  請一位同學到前面擺出一座城堡,師指導,解決城堡的前后、大小、色彩的變化。

  設計意圖:在學生擺城堡的過程中,發現問題,教師及時進行解決,為學生更好的完成作業做好準備。

  ③、出示課件:由生活中的物品聯想出的城堡,如:圣誕樹城堡、蝸牛城堡、鉛筆城堡等。

  設計意圖:讓學生把生活中的物品通過聯想變成城堡,培養學生的想象能力,充分發揮了學生的主體作用。使其體會到美術學習在生活中的作用,感受到生活中美術與生活緊密的聯系。

  ②用課件出示作品,開闊學生的創作新城堡的思路。

  由線條畫出的城堡:直線、曲線、折線等

  設計意圖:讓學生掌握城堡的繪畫方法。讓學生了解表現城堡的方法不是單一的,可以根據自己的喜好用多種方法來進行表現。進一步激發學生探索研究、主動參與學習的興趣。

  (3)、欣賞學生作品:

  設計意圖:欣賞的目的是讓學生觀察、了解城堡的不同表現形式,并進行想象創造設計從而拓展學生的想象空間。

  (4)、各小組設計自己心目中的城堡。(師適時指導)

  設計意圖:這樣做是為了讓學生動手制作,加強他們的表現力以及小組的合作能力,師根據學生的能力進行輔導幫助,使每個學生都能享受成功的快樂。引導學生繼續進行探究活動,把活動深入開展下去。

  (三)、交流、展示互評

  1、展示、觀賞作品

  2、自述(讓學生介紹自己的作品,并談談自己對作品的想法)

  3、互評(彼此交流學習,培養學生欣賞評述能力。)

  設計意圖:此目的是讓學生在自評的過程中鼓勵學生向他人展示并描自己的作品,在學生互評的過程中,鼓勵學生大膽地表達自己的想法教師耐心地聆聽他們的發言,保護他們的自尊心和自信心,并隨時贊賞其富有個性的表達和創作。通過這樣的交談方式,學生便學會了如何欣賞作品、如何發現作品的問題及如何評價作品。

  (四)、課后拓展。

  讓生回去找一些不同的材料來表現城堡,讓生再一次體驗美術給我們帶來的快樂。設計意圖:讓學生對美術學習產生并保持一種積極的心態,培養學生對美術的熱愛之情。鞏固新學的知識,加深對知識的理解和培養學生的思維的靈活性、開放性。

師說說課稿 篇4

各位專家、領導、老師:

  大家好!

  讓學生愉快地、充滿自信地走進我得英語課堂,是我最大得愿望,讓學生在我得英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求得。我為實現自己得夢想和追求不懈地努力著。今天,借電子白板這一平臺,與大家一起分享我得說課,讓我們一起探討,共同成長。我說課得內容是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。

  一、 說教材

  1.教材體系

  我說得是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see?第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯合編寫得。這套教材從視聽入手,注重學生得語言能力訓練,內容貼近學生生活和學習實際,靈活性強。

  2.教材內容

  2B第三單元得核心內容是"你看見了什么交通工具",要求學生通過自己得細心觀察,用英語提問問題"What can you see?"同時引出新得4個交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結合單詞用"I can see a …"回答所提得問題。再次基礎上,拓展到學生生活中看到得事物,靈活運用句型進行操練。

  3.教學目標

  通過本課得學習,注重培養學生特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年得學生,注重培養他們得學習興趣以及學習英語得態度。使他們建立起學習英語得自信心;通過單元中得詞和基本結構句型得操練,提高學生初步運用英語進行簡單日常交際得能力,讓學生在活動中學習英語,滿足主體需要,培養創新意識。

  (1)認知目標

  a.能夠聽、會說、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train

  b.能夠聽懂、會說、會讀、句型:What can you see?及其回答I can see a…并能在適當得情景中自由運用。

  c.能夠跟錄音朗讀對話,并能分角色進行表演。

  (2)能力目標

  a.學生能自由替換練習句型,能夠在真實語言環境下運用句型。

  b.學生能綜合所學內容,根據所提供得情境,進行小組活動,組織對話。

  (3)情感目標

  心理學認為:成功感是人得深層心理需要。使學生從"要我說""要我學"變成"我要說""我想試一試".讓學生感受到英語與日常生活得緊密聯系,使學生覺得自己能夠用英語進行真實得日常生活對話,從而獲得英語學習得成功感,自豪感。從根本上培養和保持了學生學習英語得興趣。

  (4)教學安排

  本單元共安排三課時,我今天所說得是第一課時。

  (5)教學準備

  電子白板課件,圖片

  二。說教法與學法

  1.愉快教學法

  為了能充分得調動學生得求知欲和好奇心,創設良好得英語環境,同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機導入課堂,隨后設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥得單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生,用自己得眼神、手勢、言語與學生進行交流,用恰當得語言激勵學生。創設一種親和得語言教學環境,充分調動學生得主動性。

  2.情景教學法

  直觀形象,富有吸引力得感性材料,容易激發學生得興趣,開啟思維得門扉。我在教授單詞和句型時,運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切得情景,讓學生進行真實語境下得交際對話,讓學生在聲、文、圖、象得新情境中去學習鞏固,從而提高課堂得教學效率。

  3.交際法

  整個課堂上得對話要注重語言得交際性,靈活運用語言。通過電子白板所提供得情境,讓學生進行真實得對話,達到真實交際。提高學生得英語交際能力。

  三。說教學過程

  本課我通過復習導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課后作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過:"成功得教學所必須得不是強制,而是激發學生得興趣,興趣是推動學生學習得強大動力,是學生參與教學活動得基礎,激發學生得興趣是新課導入得關鍵。""Well begun, half done"良好得開端是成功得一半。

  復習導入分兩塊:

  ① Free talking:先是和學生進行每天都要操練得基本得問候語得問答練習,在此基礎上運用What’s this?句型復習第一和第二單元學習得英語單詞,同時運用圖片復習學過得交通工具bike, bus, car和taxi.

  ② 聽一聽,唱一唱本單元C部分得英語歌曲"Row,row, row your boat."這一首優美得英文歌,全班同學在教師得帶領下,邊邊唱邊表演,營造良好得英語氛圍,使學生能自然地進入到一個良好得學習狀態中。

  新課呈現分兩部分:

  ① 在前面唱歌曲得基礎上,利用電子白板得放大鏡功能,讓學生上臺看一看,教師順勢問學生What can you see? 讓學生通過觀察,學習新單詞boat,這樣,既緊扣了上一環節唱得歌曲,又緊緊圍繞"看"這一主題,對于第二個新單詞plane,我運用了電子白板得聚光燈功能,讓學生看看,緊緊圍繞see這一主題,同時讓學生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題,同時吸引孩子得注意力,在引出第三個新單詞時,我運用了電子白板得拉幕功能,拉出吉普車得尾部,讓學生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個單詞時,教師反復問,同時學生反復聽What can you see?句型,為接下來得句型教學打好基礎。

  ② 創設相應得情景。前面涉及得都是單詞得教學,句型只是讓學生反復聽,有最直觀得印象。在教第四個新單詞時,我為學生創設了相應得情景,警察叔叔問小朋友:"What can you see?"小朋友通過放大鏡找一找,回答:"I can see a train."這樣,既引出了新單詞train得教學, 又讓學生在情景中學習本節課得句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"

  鞏固操練分四部分:

  ① 讀一讀,利用電子白板,讓學生跟著電腦讀一讀單詞,要求學生模仿正確得語音語調

  ② 做一做,低年級學生集中注意力得時間比較短,如何讓學生在有效得教學時間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮得問題。為此,我利用電子白板得鋼筆設計了讓學生上臺把單詞和圖片匹配得練習,發揮學生得積極性。

  ③ 練一練,前面都是針對單詞進行得練習,接下就是操練句型。利用電子白板得容器功能,讓學生來點一點,練一練。

  ④ 演一演,讓學生同桌之間自主選擇想說得一個單詞,讓上臺自己操作電腦,在電子白板上點擊自己要說得圖片,并把它表演出來。

  拓展延伸分兩部分:

  1.在電子白板上出示鉛筆盒得圖片,問學生在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。

  2.拓展到現實生活中,讓學生觀察一下我們得教室,問學生在教室里你能看見什么?學生用"I can see …"回答問題。

  教學反饋部分:

  利用電子白板,讓學生做一做聽錄音,排序號得題目,及時反饋所學內容,讓其中一個同學利用電子白板得鋼筆功能上臺做,其他學生在下面獨立完成,做好教師當場批閱,反饋。

  布置課后作業部分:

  讓學生課后與同學把生活中所看到得事物用所學句型練一練。

  四、教學總結

  這節課不論是新知識得呈現,還是單詞和句型得操練形式,都能緊緊地抓住學生,吸引學生,讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學,學中用,提高了課堂實效,培養了學生學習得興趣。我相信通過這樣得教學,充分讓學生主體參與、情景體驗、游戲鞏固,是一定能圓滿實現課堂教學任務得。

師說說課稿 篇5

  各位評委:

  大家好!

  今天我說課的內容是《師說》的第一課時。《師說》是唐宋八大家之一韓愈的散文名篇。千古傳誦,闡發了從師學習的重要性。他,力舉復興“古文”的大旗,一反六朝以來浮靡文風的影響,以自己的文學理論和創作實踐,促進了“古文運動”的興起、發展,為唐代散文的發展作出了巨大的貢獻。在初中,我們學過他的一篇文章《馬說》,借千里馬難遇伯樂,來比喻賢才難遇知己,難得重用,把自己一腔憤懣之情發揮得無余,富有現實意義。今天,我們繼續學習他的一篇著名的論說文——《師說》。

  高中語文新課標強調學生應在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發現·創新”五個方面獲得發展,同時要注重應用、審美與探究能力的培養,促進學生均衡而有個性地發展。據此我從語文課程和學生的特點出發設計了《師說》一課的的教學方案,現從教材、學情、教法、學法和教學程序等方面作如下說明。

  一、說教材

  1.教材的特點及在本單元的地位

  課文的特點及地位

  《師說》是魯人版高中語文教材第一冊第一單元的一篇講讀課文。對于剛入高中的學生來說具有教育意義。韓柳倡導的“古文運動”,提倡質樸的文風,注重反映真實的社會人生,對后世產生了深遠的影響。《師說》正是韓愈反對駢文浮靡文風的創作實踐的代表之作。本文的文言現象比較典型,而且具有較強的思想性,因而指導學生學好本篇,具有極其重要的意義。

  2.教學目標

  根據教學大綱中對學生“具有初步文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”的要求及所教學生的實際情況,我制定了以下教學目標:

  A. [知識和能力目標]

  通過點撥、歸納,使學生積累重要的文言知識,記誦積淀。了解“說”這種文體的特點;積累“師、傳、道、受”等12個常用文言實詞和“之、其”這兩個常用的虛詞;兩個通假字;名詞、形容詞的意動用法;古今異義;一詞多義;常見的文言句式。

  B. [過程與方法目標]

  掌握本文正反對比的論證方法;提高文言文的閱讀能力,培養文言文的記誦能力。

  C. [情感態度和價值目標]

  初步感悟本文的語言美、思想美,樹立尊師重教的思想,培養謙虛好學的風氣。

  以上教學目標定位于文本本身的品味感知和記誦積累,重視欣賞文本而輕篇章的瑣屑分析。我認為,語文教學要教出語文獨特的美感來,教師要敢于根據自己的理解教課文,要善于品味教材,因此我在品味《師說》時品出了本文的“三美”(本教案后面附的全文教學構想中可以看到三美包括的具體內容),期待在教學活動中和學生共同品嘗。

  3.教學重點和難點

  理解本文的論證方法,通過學生質疑、討論和教師的適時點撥引導學生養成自主探究的學習習慣,使語文課堂更具開放性。針對本篇文言現象比較典型,且本篇為教材規定背誦篇目,

  我將該文教學重點確定為:掌握常見的文言詞語,文言文法及熟讀背誦課文。

  二、說教法

  教法的選擇是要看對象的,本著“教學有法,但無定法”的原則,根據本課的教材特點及相應的教學目標,結合所教學生的基礎實際,我采用以下方法教學:

  1.教師范讀,學生誦讀,整體感知的教學方法: ........

  2.介紹歸納整理相關知識點的方法,點撥詞句,幫助學生學會積累文言詞語,培養學生發........

  現文言現象的能力。

  三、說學法

  長期以來,文言文教學存在著一種不好的現象,就是,教師搞“填鴨式”教學,學生被動接受。對文言文學習,學生無所謂主動觀念,對文言文學習也是望而生畏,不敢學,不愿意學。文言文學習停留在一種教師單邊進行的層面上。文言文教學成為中學語文教學中的一個瓶頸。

  新教材明確指出:“要重視學生的實踐活動,讓學生在教學過程中主動學習、探究,要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“要重視學生思維方法的學習。”據此,制定了以下學法及能力培養:

  A.運用圈點、勾畫、批注的方法;

  B.參照注解、動口動腦,培養學生自己獲取知識的能力;

  C.指導學生正確的誦讀,指導學生運用意義記誦法,理解性的記憶,實現誦讀與背誦目標。

  四、說教學過程

  如何突破重點、難點,有效地完成本課的教學任務呢?我決定從學情出發,首先把握兩.....個原則:第一,注意高視角、低起點,先把基礎知識落到實處,再循序漸進進行教學;第二,.......

  重視素質教育,有意識地對學生進行科學素質的培養、因材施教。

  其次采取如下方法:第一,充分預習。印發資料,包括作家作品、寫作背景、文體介........

  紹,讓學生對本篇有一定的了解。

  第二、分解重點、難點。本課擬分三課時進行。

  第三、根據學生實際情況和學習的內容確立課型。

  第一課時:串講和點撥,以誦讀和字詞積累為主;

  第二課時:討論和分析,歸納文言詞語用法,理解本篇的寫法;

  第三課時:閱讀鑒賞,熟讀成誦,擴展閱讀,學會知識的遷移。

  為加大課堂容量和訓練密度,借助微機等輔助教學手段。

師說說課稿 篇6

  教學目標:

  1.使學生在現實情境中初步認識負數,了解負數的作用,感受運用負數的需要和方便。

  2.使學生知道正數和負數的讀法和寫法,知道0既不是正數,又不是負數。正數都大于0,負數都小于0.

  3.使學生體驗數學和生活的密切聯系,激發學生學習數學的興趣,培養學生應用數學的能力。

  教學重點:初步認識正數和負數以及讀法和寫法。

  教學難點:理解0既不是正數,也不是負數。

  教學具準備:多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。

  教學過程:

  一、游戲導入(感受生活中的相反現象)

  1、游戲:我們來玩個游戲輕松一下,游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規則:老師說一句話,請你說出與它相反意思的話。

  ①向上看(向下看)②向前走200米(向后走200米)③電梯上升15層(下降15層)。

  2、下面我們來難度大些的,看誰反應最快。

  ①我在銀行存入了500元(取出了500元)。②知識競賽中,五(1)班得了20分(扣了20分)。

  ③10月份,學校小賣部賺了500元。(虧了500元)。④零上10攝式度(零下10攝式度)。

  3、談話:周老師的一位朋友喜歡旅游, 11月下旬,他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢,特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫,以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。(天氣預報片頭)

二、教學例11、認識溫度計,理解用正負數來表示零上和零下的溫度。

  課件出示地圖:點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

  這里有個溫度計。我們先來認識溫度計,請大家仔細觀察:這樣的一小格表示多少攝式度呢?5小格呢?10小格呢?

  (1)現在你能看出南京是多少攝式度嗎? (是0℃。)你是怎么知道的?(那里有個0,表示0攝式度)。

  (2)上海的氣溫:上海的最低氣溫是多少攝式度呢?(在溫度計上撥一撥)撥的時候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)指出:上海的氣溫比0℃要高,是零上4攝式度。(教師結合課件,突出上海的氣溫在零刻度線以上)。

  (3)了解首都北京的最低氣溫:北京又是多少攝式度呢?與南京的0℃比起來,又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個手勢來表示它和0℃的關系嗎?(對,北京的氣溫比0度低,是零下4攝式度)你能在溫度計上撥出來嗎?

  (4)比較:現在我們已經知道了這三個地方的最低氣溫。仔細觀察上海和北京的最低氣溫,它們一樣嗎?(不一樣,一個在0℃以上,一個在0℃以下)。

  ① 上海的氣溫比0℃高,是零上4攝式度,我們可以記作+4℃,讀作正四攝式度,寫的時候先寫一個正號(指出是正號不是加號,意義和讀法都不同了)再寫一個4(板書),大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4,把正號省略了。所以同學們所說的4℃也就是+4℃。(板書)

② 北京的氣溫比0℃低,是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度(板書-4)。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號(指出是負號不是減號)再寫一個4就可以了,同桌互相比劃一下。

  (5)小結:通過剛才對三個城市的溫度的了解,我們知道記錄溫度時,以0℃為界線,用象+4或4這些數可以來表示零上溫度,用-4這樣的數可以表示零下溫度。

  三、學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法(P4第2題)

1、同學們你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,氣溫相差很大,這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。(課件出現網頁,上面有簡單的文字介紹)。誰來讀一讀這段介紹。

  2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖,請看。(課件動態地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖)。從圖上,你看懂了些什么?

  3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(動態演示吐魯番盆地的海拔情況)。

  你又能從圖上看懂些什么呢?(引導學生交流,回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。

  4、珠穆朗瑪峰比海平面高,吐魯番盆地比海平面低。大家再想想:你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎?

  (1)交流:珠穆朗瑪峰的海拔可以記作:+8844.43米或8844.43米。

  吐魯番盆地的海拔可以記作:-155米。(板書)(2)小結:以海平面為界線,+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度,-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。

  四、小組討論,歸納正數和負數。

  1、通過剛才的學習,我們收集到了一些數據(課件顯示)我們可以用這些數來表示零上溫度和零下溫度,還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數,它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?

  2、學生交流、討論。

  3、指出:因為+8844.43也可以寫成8844.43米,所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問:0到底歸于哪一類?(引導學生爭論,各自發表意見)

① 如果都同意分三類的,老師可以出難題:我覺得0可以分在4它們一類啊,你們怎么來說服我?

  ② 如果有學生發表分三類的,有的分兩類的,可以引導他們互相爭論。

  4、小結:(結合圖)我們從溫度計上觀察,以0℃為界限線,0℃以上的溫度用正幾表示,0℃以下的溫度用負幾表示。同樣,以海平面為界線,高于海平面的高度我們用正幾來表示,低于海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線,把正數和負數分開了,它誰都不屬于。但對于正數和負數來說,它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數叫做正數;象-4、-155等這樣的數我們叫做負數;而0既不是正數,也不是負數。(板書)正數都大于0,負數都小于0.這節課我們就和大家一起來認識正數和負數。(板書:認識正數和負數)五、聯系生活,鞏固練習1.練習一第2、3題

  2.你知道嗎:水沸騰時的溫度是____. 水結冰時的溫度是____. 地球表面的最低溫度是 .

  3.討論生活中的正數和負數

  (1)存折:這里的-800表示什么意思?(以原來的錢為標準,取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元,還可以記作+1200元)

(2)電梯:這里的1和-1表示什么意思?(以地平面為界線,地平面以上一層我們用1或+1來表示,-1就表示地下一層)。老師現在要到33層應該按幾啊?要到地下3層呢?

  六、課堂小結

  這節課我們一起認識了正數和負數。在我們的生活中,零攝式度以上和零攝式度以下,海平面以上和海平面以下,得分與失分等都具有相反的意義,我們都可以用正數和負數來表示。

  七、課后反思

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