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                        歡迎來到短美文,好詞,好句,好文。

                        師說說課稿

                        時間:2021-06-21 08:11:01 說說 我要投稿

                        實用的師說說課稿模板匯總九篇

                          隨著網絡社交蓬勃發展,越來越多人習慣于在線上發布說說,用以分享自己生活中值得紀念的小確幸。那么什么樣的說說才不會千篇一律呢?下面是小編收集整理的師說說課稿9篇,希望對大家有所幫助。

                        師說說課稿 篇1

                        尊敬的各位領導、老師:

                          今天我說課的題目是:蘇教版《體育與健康》水平一 跳躍(歡樂蹦蹦跳)

                          一、 設計理念

                          本課以《體育健康課程標準》為依據,以"堅持健康第一的思想促進學生健康成長,激發運動興趣,培養學生終身體育意識,以學生的發展為中心,重視學生的主體地位,關注個體差異"以及體現靈活多變的教學教法運用到教學中。

                          在課的結構、組織形式、師生參與、游戲的開發、創新情境教學等方面進行大膽的探索和嘗試。

                          本課根據(水平一)學生身心發展特點,一選用短繩為教學用具來貫穿整堂課,通過情境教學,讓學生在愉快、輕松、和諧的教學氣氛中,學習各種不同的跳躍動作,充分體會模仿動物游戲帶來的樂趣,提高學生參與體育活動的興趣。

                          運用同學間的各種創新,以視覺角度刺激學生的感官,提高學生的興趣。

                          二、 學情分析

                          小學低年級學生對體育課特別感興趣,課堂生有很強的表現欲望和競爭意識,樂學、好動愛模仿,喜歡游戲,是他們的特點,但他們對技術動作的學習興趣不大,認知較粗淺,注意力不夠集中,情緒不大穩定,對體育活動的興趣和熱情來得快,去得也快,難以持久,在設計本節課時,以多變的內容和生活化的情境使他們時時有新鮮感,在整節課中為學生營造平等、民主、寬松、和諧的學習氣氛,使學生在課堂上參與、體驗、創想、感受、達到目標要求。

                          三、 教學目標

                          1、 通過情境教學,激發學生積極參與各種體育活動的興趣和熱情,初步形成良好的鍛煉習慣。

                          2、 90%的學生能正確模仿動物的跳躍動作,發展學生的靈敏、協調性,提高身體的活動能力,促進身心健康,發展學生形象思維能力。

                          3、 通過學習使學生初步學會了雙腳跳的方法,培養學生勇敢頑強,積極進取,團結協作等良好品質。

                          四、 學習重點和難點

                          學習重點:學會單雙腳跳的多種方法,并能運用到游戲中。

                          五、 場地器材:短繩每生一根

                          六、 教學過程

                          (一)互幫互學蹦蹦跳 (激發興趣階段)

                          教師活動:1、組織學生集合整隊,練習隊形

                          2、啟發學生練習小兔跳

                          3、鼓勵學生展示自己

                          4、引導學生思考和模仿心目中跳的最遠的動物跳,并把自己的動作與小伙伴分享。

                          5、鼓勵學生相互模仿,大膽交流。

                          學生活動:1、看老師手勢,聽老師口令,快速集隊,并在集隊中體驗"快、靜、齊"的集隊要求。

                          2、配合兒歌,體驗踏步要求。

                          3、和小伙伴一起練習小兔跳,體驗小兔跳的輕松,并嘗試為小兔跳配上兒歌。

                          4、大膽地展示,交流自己的動作。

                          5、想一想什么動物跳得比小兔更輕松、更遠找一個小伙伴一起練一練,它的跳躍動作。

                          6、大膽地展示,交流不同動物的跳躍動作。

                        師說說課稿 篇2

                          一 、說教材

                          《第一次抱母親》內容真切感人,語言樸實明快,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。 這是一篇歌頌母愛的文章,用心去讀,一定會為那日夜操勞、含辛茹苦的母親而心疼,一定會被那偉大、無私的母愛所感動。

                          因此,本次教學的教學重點就是借對重點語句的朗讀感悟,體會母愛的無私與偉大,喚起對母親的崇敬和關愛。

                          教學的難點則在于文章的情感是那樣的深沉,小學四年級孩子的認知與文章與作者的情感體驗有一些差距,也許很難引起情感上的共鳴,很難將文章中的母親與自己的母親產生關聯,感受往往只停留在文章的層面,而不能聯系自身。

                          二 、說教法

                          在設計這節課時把握作者的情感線索:難過—愧疚—感恩,引導學生揣摩文章的語言。讓“感”從讀書中產生,“情”在讀書中交流,情感在交流中碰撞,升華,激起學生心中愛的體驗,同作者一起感動母愛,想到回報母愛。閱讀要“披文入景,披文入情”才能產生優化的效果。教學中主要通過抓重點語段,反復品讀,讀出意,讀出味,讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫,讓學生展開想象,通過語言文字呈現豐富的內心視像,將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中,在此基礎上多次朗讀,揭開文本深藏的內涵。

                          文章其實最感動的是最后一段,那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時,我讓學生深情地朗讀,將自己和文本融為一體,用朗讀,用思考,用言語抒發著感受。

                          三、說學情

                          如今的孩子是父母、長輩的“掌上明珠”,一向嬌慣的他們普遍都將父母無微不至的照顧認為是理所應當的,一味地只知索取而不懂回報,甚至經常向家長提出過分的要求。他們關心的往往只是自己,而很少去注意家長為他(她)付出的辛勞。生硬的說教難以為他們所接受,也許這篇感人至深的課文更能觸動他們的心靈,喚起他們的情感。學生孩子的心靈是非常純潔的,樂于去感受美好、親近美好,只要引導得好,文中那位善良偉大的母親一定能感染學生。學生又是善于聯想的,他們一旦將自己的母親與文中的母親產生關聯,他們便會回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點點滴滴,從另一個角度去體會母親的付出、母親的辛勞,從而升騰起對母親的崇敬和愛戴之情。也許一節課不能改變什么,不能使學生對母親的認識上升到一個理性的高度,但如果學生能通過這節課的學習感悟到“我要關心我的母親,我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。

                          四、說教學設想

                          (一)、走進文本

                          (上課伊始,伴著舒緩的小提琴曲教師用描述性的語言渲染,把學生帶入課文的情境。)

                          通過上節課的學習,我們知道勞累了一輩子的母親生病住院了,而且病得不輕,連護士進來換床單都不能下床。于是就有了我“第一次抱母親”抱母親只是一個偶然,抱母親只是一個簡單的動作,卻在兒子的心里激起了千層浪。請同學們自由地輕輕地讀一讀1、2自然段,想一想兒子第一次抱母親是怎樣的心情。

                          (二)、感悟兒子內心的難過、愧疚之情。

                          (通過對重點句的朗讀、體會、聯想真正體會母親體重的輕深深地震撼著兒子的心。)

                          兒子難過的心情你們是從哪些句子中讀出來的。

                          1、品讀第一句“我左手托住母親的脖子……沒想到母親輕輕的……差點仰面摔倒。”

                          引導:我原以為( ),沒想到( )。

                          我原以為( ),沒想到( )。

                          這可是和我朝夕相處生活了幾十年的母親呀!你能把這份難過讀出來嗎?

                          2、品讀第二句“母親說:我這一生,最重的時候只有89斤。”

                          引導:“最重的時候只有89斤”,而現在年老體弱的母親大概只有( )斤。聽著母親虛弱的聲音,兒子心里( )。帶著你的體會再讀這句話寫兒子沒想到的話。

                          3、品讀第三段話“在我的記憶中,母親總是手里拉著妹妹……沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔子。”

                          “翻山越嶺、年復一年”中你們體會到了什么?把你們的朗讀放到句子中去,讀出母親的不容易。

                          (1)、反復引讀,啟發想象:

                          夏天,烈日炎炎,母親汗流浹背,她手里( ),背上( ),肩上( )。

                          冬天,冰天雪地,母親頂著寒風,她手里( ),背上( ),肩上( )。

                          在我成長的日日月月,母親就是這樣一步步走過來的,她手里( ),背上( )肩上( )。

                          (2)、研讀“我們長大后,可以干活了……去承受那么重的擔子。”從這些話中,你讀出了什么?(母親的心:她的心里只有兒女,舍不得兒女吃苦,就怕兒女累著。自己再苦再累都無怨無悔。兒子的心:我們能挑卻沒有挑,一直心安理得地讓母親去挑。此時兒子心里涌起的不僅僅是難過,還有深深的愧疚。)帶著你們的體會再次朗讀這些句子。

                          (3) 、啟發想象,感受“重擔”。

                          課文學到這兒,大家想一想,母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤種的東西嗎?我們家上有老,下有小,爺爺奶奶生病了,母親( )。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽,上得起學,母親( )。我們長大了,要出遠門了,母親( )。

                          引導朗讀:母親,一個只有80多斤的弱女子,挑起了生活這副最沉重的擔子,這份艱辛,等到母親病倒了,病得不輕了,兒子才真正體會得到,愧對母親呀!讓我們再次深情地回憶。

                          (三)、感 動母愛,回報母愛。

                          1、出示句子:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的。”

                          從母親的表情,從母親的話中,你看出了什么?聽出了什么?

                          此時此刻,聽著母親平常的話語,想著母親拉扯我們長大的艱辛,看著手中兩鬢斑白,體弱多病的母親,兒子我縱有千言萬語也無法表達對母親的這份感激,我突發奇想想好好地抱一抱母親。

                          2、伴著音樂,老師深情地范讀最后一小節。。

                          3、老師語言渲染,指名讀,齊讀。學生與文本融為一體。

                        師說說課稿 篇3

                          教學內容:義務教育課程標準實驗教科書《科學》四年級(上冊)第七課的內容。

                          教材分析:

                          本節課是《位置與運動》單元中第4課時的內容,本單元主要是引導學生在初步了解運動的形式基礎上,進一步認識運動的狀態。在學生學會如何用參照物確定被研究物體的位置后,進一步引導學生理解判斷物體是運動還是靜止的,幫助學生在以往經驗的基礎上,對運動的認識進一步提升,學會利用相對運動的道理解釋生活中的運動或靜止現象。

                          學情分析

                          通過前3課時的學習,學生已經基本理解參照物,學會用參照物確定被研究物體的位置,所以本節課內容學生應該比較容易理解。

                          根據課標的要求和學生特點,本節課我確定了以下教學目標:

                          教學目標:

                          1、知識與技能目標:學生能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定;能意識到對一些物體狀態的描述是相對的。

                          2、科學探究目標:能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。

                          3、情感態度與價值觀目標:

                          學生愿意對物體"運動和靜止"的問題進行探究。能利用所學知識和技能判斷實際生活環境中物體的運動情況,解決在實踐中遇到的問題。

                          教學重難點:

                          如何選擇參照物判斷物體的動與靜

                          教法學法:我將教學方法滲透在教學過程中,在每個教學環節中會有具體的體現。

                          設計理念:

                          科學課主要是培養學生勤于鉆研、持之以恒、合作學習的情感態度和樹立科學的價值觀。教師要善于引導學生探究、理解運用科學知識,創造性地感受、鑒賞科學知識。所以,本節課我首先借助多媒體課件,從學生的生活入手,激起認知矛盾,引起學生的探究欲望,然后通過"蕩秋千"活動,讓學生明確如何判斷運動與靜止,最后通過具體的例子,引導他們充分分析,討論有關"相對運動"的問題,從而對運動的認識進一步提升,明白物體的運動狀態是相對而言的,并能對這一知識解釋生活中的運動或靜止現象。

                          依據這一思路,我將教學過程分為以下環節:

                          一、創設情景,提出問題

                          "興趣是最好的老師",怎樣激發學生的學習興趣呢?本課開始時,我就提出一個學生熟悉的問題,"同學們,你們平時都坐過汽車吧?請大家回憶一下,我們坐在行駛的汽車里觀賞車外的景物,會出現什么現象?"學生聽到這個問題后,注意力馬上被調動起來,借助自己的生活經驗,回憶起坐車時的體驗——"坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都往后走","實際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什么會有這種現象呢?"今天我們就一起來學習運動著的世界之《動與靜》,從而引出本節課所要解決的問題。

                          (設計意圖:在這一環節中,我從學生的生活經驗入手,提出具有挑戰性的問題,激發學生解決問題的欲望,讓他們積極投入到思考解決問題中去。)

                          二、自主探究,解決問題

                          學生是主體,教師是主導,只有充分發揮學生的主觀能動性,才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發后,用課件出示"蕩秋千"活動 ,此時我會借助課件提出問題:"小明和小立同時坐在一個秋千上蕩秋千,請同學們認真觀察并動腦筋想一想,秋千上的小明是運動還是靜止的?如果你是小立,會感覺小明是運動還是靜止的?如果你是旁觀者小方,會感覺小明是運動還是靜止的?"學生就此問題展開討論。

                          接下來的環節是讓學生充分發表自己的觀點。由于選擇的參照物不同,得出的答案就會不同,我會抓住這一點及時提出問題,引導學生說出自己的答案并一定要說明理由,即以什么為參照物來判斷的,被判斷的物體與參照物之間的關系。

                          當然,必要時我也會做適當的補充,還可以安排學生進行模擬演示,讓學生分別從秋千上的同學、地面上的同學的角度去觀察小明的運動情況。

                          在此基礎上讓學生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法—一個物體相對于另一個物體的位置有變化,就是運動的;沒變化就是靜止的,動與靜是相對的。

                          (設計意圖:在本節課中,我不只是讓學生知道最后的結論,而是想讓學生通過觀察,交流,總結提升,最終獲得如何判斷一個物體是運動還是靜止的。讓他們在解決問題的過程中獲得發展,真正體現科學探究活動的價值。在教學中我留給學生足夠的空間,讓他們暢所欲言,適時對他們做一下引導,實現以學生為主體。)學生的學習效果如何呢?所以接下來我安排的是:

                          三、實踐應用,鞏固提高

                          這時我播放多媒體自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里戴帽子同學的運動情況,以及在湖中劃船的運動情況,讓學生通過分析歸納得出結論參照物不同結果也不同,.

                          (設計意圖:新課程理念強調"以學生發展為本",讓學生在知識、技能、態度、情感各個方面得到發展這才算達到教學的最佳效果。通過分析解決生活中的實際問題問題,使學生的理論認識得到提升,同時也發展了學生的能力。

                          四、歸納總結

                          得出結論說一說這節課你有什么收獲?

                          (設計意圖:通過交流使學生對整個學習過程進行回顧,進一步明確如何去正確選擇參照物判斷物體的動與靜,進一步提升對物體運動的認識,更好地去解決實際問題。)五、課外拓展活動讓學生在課下認真觀察電扇各部件的運動情況,并記錄下來,與同學交流自己的收獲。

                          (設計意圖:這是從課內向課外的一個延伸,讓學生用科學的眼光去發現生活中的問題,把所學知識應用到實際生活中去,讓他們體會到知識來源于生活,又服務于生活,進一步提高他們學科學,用科學的意識。)最后本節課在"小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走……"的音樂聲中結束。

                          (設計意圖:借助一首小小竹排江中游的歌曲既滲透靜與動的相對性,又讓學生在歡快的氣氛中結束一節課,使學生能回味無窮。課雖至,意猶在。)板書設計動與靜

                          有變化———運動

                          一個物體相對于另一個物體的位置 相對的沒變化———靜止(設計意圖:板書是課堂教學的重要手段之一,所以在設計本節課板書時,我力爭做到簡潔明了,突出本節課的重點,讓學生通過板書,對探究的結論一目了然,)那么以上就是我設想的<.<動與靜》的教學思路,我想在講授時,加上教師的靈活調控,一定會達到良好的教學效果的。

                        師說說課稿 篇4

                          一、說教材與目標

                          今天我說課的內容是大班綜合活動《魔術師》。這個活動將語言與繪畫整合。詩歌富有童趣,具有豐富的想象,各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見的事物。教材來源于幼兒的生活。為此我選擇這個教材,嘗試將詩歌與繪畫結合,使幼兒多通道的參與。活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。依據《綱要》中“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求及大班幼兒年齡特點,我制定了2個教育目標:

                        1、幫助幼兒理解詩歌的內容和表現形式,使幼兒喜歡朗誦兒歌。2、感受生活中豐富多彩的顏色,能大膽想象用畫筆表現并根據自己畫的內容進行仿編詩歌。本次活動的重點是理解詩歌的內容和表現形式并學會朗誦。難點是用畫筆表現生活中豐富的色彩并進行自己畫的內容仿編詩歌。

                          二、說活動準備:

                          為了使活動呈現趣味性、綜合性、活動性,寓教育于生活情境、游戲之中,特做如下活動準備:

                          1、 為此次活動設計了課件、制作了魔術箱。

                          2、為幼兒提供了蠟筆、紙張等。

                          三、說教學方法:

                          《綱要》指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中,教師要心中有目標,眼中有幼兒,時時有教育,以互動的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學習的主體。因此,本次

                          活動采用的教法有:

                          1、游戲法:幼兒在游戲中發展在游戲中學習。綱要明確提出了“創設一個自由寬松的語言、交往的環境,支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。”。游戲法恰恰能完成綱要的要求。為此我設計了兩個不同的游戲貫穿于整個教學活動中,首先在學習詩歌時我以看顏色變魔術的形式激發幼兒的興趣,在引導幼兒用各種顏色蠟筆畫畫時,我設計了游戲“變魔術”,讓幼兒體驗生活中的色彩。

                          2、視聽講結合法:主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點,和幼兒語言發展的特點而采用的。視就就是引導幼兒去看、去觀察。現代教學輔助手段發揮了傳統教育手段不可替代的功能,使幼兒的理解和認識更透徹。在自由、寬松且安靜的環境中,我為幼兒提供了形象直觀的課件。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官,引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問,比如:說是魔術師?哪幾種顏色在變魔術?等。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在活動中集體講、個別講等形式充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容,從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望,充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動

                          幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學習狀態中。

                          3、互動法:讓每個人都互動起來,有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動,培養幼兒合作學習的意識和能力。

                          四、說學法:

                          幼兒是學習的主體,要讓幼兒能主動積極的參與探究活動,選擇方法是很重要的。根據教材內容和幼兒年齡特點,我在學法指導時緊緊圍繞活動目標,創造適宜的條件讓幼兒在認知能力、語言能力及動手能力上得到了提高。主要運用方法有:

                          1、觀察法:通過觀察戶外事物讓幼兒切身體驗到自己生活在一個多彩的世界。

                          2、多通道參與法:《綱要》科學領域中的目標明確指出,(幼兒)“能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”。因此,活動中引導幼兒看一看、學一學、說一說、做一做等,多種感官的參與使其在不知不覺中對活動內容產生興趣。

                          大班綜合活動《魔術師》說課

                          3嘗試法:陶行知先生說過在“做中教,做中學,做中求進步”。在熟悉詩歌內容的基礎上引導幼兒動手變魔術,在這一過程中幼兒嘗試著用不同的色彩作畫,大大激發幼兒的思維,為接下來的仿編詩歌打下基礎。

                          五、說活動程序:

                          (一)自由探索色彩。

                          “興趣是最好的老師”,一開始教師帶領幼兒到戶外找顏色,萌發幼兒對色彩的興趣,知道一種顏色可以變出多種物體,為下面學習詩歌埋下伏筆。

                          (二)學習詩歌。

                          此部分分為五個環節。第一環節是游戲“顏色變魔術”,教師依次用各種顏色的蠟筆變魔術,讓幼兒再次感受周圍生活色彩的豐富。第二環節是幼兒完整欣賞詩歌。教師讓幼兒帶著問題欣賞詩歌,欣賞后啟發提問,幫助幼兒初步理解詩歌的內容及表現形式。第三部分是利用課件讓

                          大班綜合活動《魔術師》說課

                          幼兒進一步理解詩歌內容。直觀形象的課件充分刺激了幼兒的感觀,引導幼兒更細致的觀察,更深刻理解詩歌內容。第四環節是幼兒學習朗誦詩歌。首先讓幼兒跟著課件朗誦,接著組織幼兒集體朗誦,最后請個別幼兒朗誦,這樣注意到個別差異,讓每個幼兒都動起來。第五環節是拓展幼兒思維,讓幼兒想想詩歌中的顏色還可以變什么,為以后的仿編詩歌埋下伏筆。

                          (三)游戲“變魔術”。

                          在這個環節中教師引導幼兒嘗試用五種以上的色彩作畫,讓幼兒帶著已學過的詩歌到繪畫中體驗、感覺。在理解詩歌的同時學習繪畫,在繪畫的過程中加強幼兒對詩歌的理解,特別是對色彩的感覺。兩者相輔相承。

                          (四)仿編詩歌

                          出示自己畫的圖片讓幼兒種與同伴討論創編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考,教師引導幼兒:“什么顏色變出什么?”“有幾種顏色變魔術?”通過這樣的仿編和操作活動,讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編,教師適時地指導和幫助,順利自然的完成教學的難點。

                          (五)結束。

                          在此環節教師讓幼兒一起收拾活動材料與詩歌結尾“回到盒子里,親親熱熱在一起”相呼應,旨在教育幼兒用完的物品要歸位。最后為了鞏固幼兒的情感體驗與知識技能的掌握,我設計了延伸活動,把材料投放在區角中讓幼兒繼續作畫仿編詩歌。

                        師說說課稿 篇5

                          各位同學:

                          大家好,今天我說課的內容是韓愈的《師說》。

                          《師說》是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養的途徑”中第一板塊“求學之道”的第二篇課文。這是一篇抨擊時弊,宣揚師道的著名論文,是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當時不重視師道的不良風氣,以嫻熟的藝術技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論,將“從師之道”的幾個重要原則問題闡述得極為深刻,令人信服。

                          這次教學的對象是高一的學生,通過初中階段的學習,學生已經掌握了一定數量的文言實詞、虛詞,但是對于文言文的學習,他們仍然有畏難心理。從情感教育的角度看,高一的學生正處在人生觀和世界觀的形成時期,需要給予正確的指導,《師說》是一篇探討從師學習原則的文章,其中的觀點對學生來說很有教育意義。

                          在分析完教材與學前,我來說說我教學目標:

                          知識與能力目標

                          ①學生能積累、掌握“師”“傳”“從”“道”等幾個常見文言實詞以及 “之”“其”等文言虛詞的意義和用法,以及通假字、古今異義、一詞多義和常見的文言句式等

                          ②掌握正反對比的論證方法,提高文言文的朗讀能力,培養文言文的記誦能力

                          過程與方法目標

                          學生通過質疑、討論和教師的適時點撥引導學生養成自主探究的學習習慣,使語文課堂更具開放性。

                          情感態度與價值觀目標

                          學生能樹立尊師重教的思想,培養謙虛好學的風氣。

                          根據以上的教學目標,我將這篇課文的教學重點確定為:掌握常見的文言詞語的意義及用法,并且熟讀背誦課文,教學難點確定為學習正反對比論證方法,舉例論證加強說服力的寫法。

                          《語文課程標準》指出:“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習水平,激發學生的主動意識和進取精神,鼓勵學生自主、合作、探究學習。”這次教學設計,我將遵循以上指導思想,注重學生在課堂當中的主體性,引導學生自主學習、合作學習、探究學習。我將通過點撥法,即點要害,抓重點,撥疑難,排障礙,還有歸納法,即對文中重要的實詞以及虛詞的用法進行歸納,來引導學生學習這篇課文。而學生通過誦讀法、圈點法,提問法以及課堂鞏固練習來加深對課文知識的理解與掌握。

                          通過以上分析,我確定了我的教學過程。我將分兩個課時來進行我的教學。我主要講的是第二課時,但為了使教學過程完整,我會稍帶補充第一課時。

                          教學過程:

                          (一)創設情境,興趣導入

                          講訴程門立雪的故事,引出尊師重教的思想,以激起學生的學習興趣,從而順利導入新課。

                          (二)聽讀課文 整體把握

                          這個環節主要是梳理文章的脈絡,理解課文大意,解決字詞問題,這是我上課的重點,也是我第一課時的內容,在這里我簡單的介紹一下。

                          在這一課時中,我首先會向學生介紹有關“說”這種文體的知識,也適當介紹作者和寫作背景。其次,和學生一起解決文章的字詞問題,包括各種實詞虛詞的含義以及常見文言句式的分析,同時引導學生進行全文翻譯,把握本文中心思想。最后,學生誦讀課文,加深記憶和理解,也培養學生的文言語感。

                          下面讓我詳細說說我的第二課時,也就是本課的第三環節。

                          這個環節我主要是引導學生深入文本,理解文本的內在結構,同時揣摩語言,關注文章

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                          的寫作特色,這也是我上課的難點。在這一環節中我主要有這樣幾個問題:

                          1、課文的中心論點?

                          通過上一課時的梳理,我想這個問題學生并不難回答說出來,本文的中心論點就是作者在開篇就提出來的古之學者必有師。

                          2、圍繞這個中心論點作者是如何展開論述的?

                          這是一個難度較大的問題,學生通過討論思考后,能夠大致明白作者在第1自然段,第2自然段,第3自然段所選取的角度是不同的,但還不能完全明白這種內在結構。這時就需要老師的引導了。文章的第一自然段實際上是作者從正面來論述這個中心論點,這里面包括從師的必要性,和擇師的標準。

                          接著我就可以問學生,那么在作者看來,我們為什么要從師,我們又應該向誰從師。這樣啟發之后,學生就明白了,我們從師是因為老師,是傳道受業解惑的。而從師的標準就是,道之所存,師之所存。

                          3、有了第一段這樣的啟發,我想學生很快就能夠明白,第二段實際上是作者從反面來論證的,作者認為從師的風尚不再流傳,是因為士大夫之族“恥學于師”,那么為了批評“恥學于師”的人,作者從幾方面進行了論證?

                          這個問題的目的在于讓學生通過閱讀課文,鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學生將幾方面的對比關系一一列出,并用課文原文回答作者通過每一組對比得出的結論。比如說通過古今的對比,作者得出了圣益圣,愚益愚的結論。當然我也希望,學生能夠在這樣的找尋中明確對比論證所具有的使用效果,并鼓勵學生在習作中使用。

                          4、在第三段作者引用了孔子的言行,那么他是想闡述什么觀點?

                          這個問題并不難,作者通過圣人孔夫子的言行,就是要說明,圣人無常師,這也就教導學生學習應該勤學好問、不恥下問。當然,提這個問題的另一個目的,就是要引導學生關注作者在這里所運用的另一個論證手法,這就是舉例論證。

                          最后一段是作者闡述寫作原因的段落。不做重點分析,讓學生了解當時的社會風氣和韓愈寫作的原因就可以了。

                          (四)拓展應用,發散思維

                          在這一環節中,我將組織一場討論。《師說》里說明了老師應該扮演的角色,也說明了師生應該具有的一種關系,那么韓愈的觀點還是用于今天的課堂嗎?設置這個問題,一是為了引導學生評判性地看待所學道理,并能運用到實際思考中,二來也是為了促進師生間的平等對話。

                          最后,我也會布置一個課后作業:同學們將討論的思考寫成一篇小論說文。

                          我的說課到此結束,敬請各位老師指導,謝謝!

                          師說

                          韓愈

                          對象 結果 對 傳道受業解惑 古今 圣益圣,愚益愚

                          反 比 父子 小學而大遺 道存,師存論 (1) 例 貴賤 其智反不能及

                          (2)證圣人無常師

                          (3)

                        師說說課稿 篇6

                          一、 說教材

                          《我的老師》這篇課文是西師版小學語文教材的第九冊第六單元的第一篇課文。本組課文以寫人為主,給學生提供良好的寫作典范,體現了第二學段到第三學段的過渡,既是對學生學習簡短篇章的提高,又是為以后學習長篇文章打下基礎。課文選自著名的作家蘇叔陽的《理想的風箏》。課文由春天的風箏引出對小學歷史老師的回憶,從劉老師上課和放風箏的情景來刻畫了一個熱愛生活的幽默樂觀敬業的老師形象,表達了我對老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教育文章。整篇文章充滿激情,文筆優美。正印證了作家本人說的“作家要有能點燃別人心靈的激情之火。”正是他的文章也點燃我們學習的激情之火。

                          根據新課標對第三學段的閱讀和習作要求,品讀文章體會作者思想感情,在閱讀中揣摩文章的表達方法,并運用于習作的要求,結合學生的學情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力,我制定了以下第二課時的學習目標:

                          1、 復習鞏固生字詞,并隨文理解。

                          2、 通過品讀探究重點段落,感受老師的人格魅力,激發我們對老師的敬佩。

                          3、 揣摩文章的表達方法和寫作的順序,抓住人物的語言動作神態來刻畫人物的寫作方法,并進行片段練習。

                          教學重點難點

                          1、 體會老師的人格魅力和作者情感。

                          2、 揣摩文章的表達方法,并進行片段練習。

                          二、說教學方法:

                          課文本身激情飛揚和文采優美,那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。

                          1、激情品讀法:情發自心,只有心靈產生火花才有感情流露,閱讀是情感的體驗,要珍視學生獨特的體驗,感受和理解。品讀人物的動作、語言、神態的句子,聯系上下文和生活實際體會。

                          2、自主探究合作探究結合法。語文新課標要求語文教學要培養學生的主動性和創造性。自主探究可以充分體現學生的主動學習的能力;自主探究是合作探究的基礎,既充分發揮學生的個性也體現學生的合作性,也演繹了學習的激情。

                          3、角色體驗法:只有真實的體驗得到的感情才是最真切的,通過角色互換體驗,讓學生實現真正和文本對話,和人物對話,和作者對話。

                          4、片段訓練法:語文的工具性就是要通過閱讀促進學生的寫作能力。因此安排片段訓練,正是體現語文的工具性,學以致用。

                          方法是打開知識大門的鑰匙,在整個教學的過程中,我恰如其分地運用多種教學方法,充分調動學生激情,和學生一起演繹作者的激情。

                          三、說教學過程:

                          (一)激情導入

                          1、 “上節課我們從課堂上認識了一位殘疾的歷史老師劉老師,他給你留下了什么樣的印象呢?”這問題的設置目的是復習上節課感受的劉老師的形象。學生通過回答朗讀,溫故而知新,為本節課堂做感情鋪墊。

                          根據學生回答板書:上課 幽默 樂觀 敬業

                          2、回憶上節課感悟老師形象的方法,并根據學生回答總結歸納為:

                          抓住重點詞句激情品讀

                          角色互換體驗法

                          根據學生的認知規律,總結歸納方法是理論知識的提高。

                          3、“這樣一個殘疾的老師,他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學們再次走進他的心靈,卻探詢老師內心世界。讓我們再次讀課題——我的老師”。

                          我用充滿激情的導入將學生帶進文本,這樣的設計既復習了上節課學習的內容,讓學生對老師在外貌上有個初步的印象,為后面品讀課文打下感情基礎。而且還檢查了舊知識的掌握程度,做到心中有數,根據學生的學情而可以作出適當的調整。

                          (二)品讀課文,感受老師形象

                          1、同學們,看春天來了,引讀課文描寫春天的語段(用課件展示:北方的冬季漫長而又枯燥。當春風吹綠了大地的時候,柳枝染上了嫩綠,在春風里盡情搖擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。)

                          在這段文字中,你感受到了什么?通過學生的感受引出劉老師放風箏的部分。

                          朗讀優美文段是對語言的積累,也是享受祖國文字的優美,使語文真正姓“語”。

                          2、“請同學們自由放聲朗讀放風箏的部分。說說你心中的劉老師是什么樣?“

                          這是引領整堂課的線索,我牢牢抓住這條線索,帶動學生去品讀,去感悟文章內容,和劉老師一起放風箏,和作者一起走進課堂,真正實現與文本對話,與作者對話,把書讀厚,讀透。

                          A、自主探究

                          請同學們采用自己喜歡的方法讀課文,運用學過的批讀課文的方法,把你獨特的感受批注在課文中。

                          這一環節旨在讓學生初步掌握課文內容,獲得初步的情感體驗。也體現語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標,也體現閱讀的層次性。

                          B、 同桌交流,感受老師形象。

                          這一環節目的是讓每個學生都有表達的機會,訓練口語表達能力,進一步感受老師的形象。

                          C、合作探究,感悟老師人格魅力。

                          (1)、根據學生的交流我適當地課件出示描寫老師放風箏的句子。學生找到一處,就品讀一處。采用角色體驗和激情品讀的方法來解讀文本。

                          舉例:根據學生回答,我課件出示:

                          “有一次,他故意地撒脫手,任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕繩端,喊著:“你們不要管,我自己來!”終于,他氣喘吁吁地抓住了線繩,臉上現起得意和滿足的稚氣。”

                          A、首先說說自己感受到什么?從什么地方感受到的?

                          B、你是劉老師,你跑起來很困難,干嘛不讓你的學生幫你放好,自己拿著就行了?

                          你是劉老師,你望著自由翱翔的風箏,你笑什么呢?

                          你是劉老師,你的腿腳不靈活,干嘛做這么多的風箏?

                          此時此刻作為劉老師的學生的你,就看著奔跑著的,腿腳不方便的的放風箏的劉老師,你會想什么?

                          你是劉老師的學生,你就站在劉老師身邊,望著把風箏放上天空的劉老師那得意和滿足的笑容,你又會想些什么?

                          通過對不同學生的角色體驗的追問,是學生真正感受到老師那堅強、活潑對生活的熱愛。也體會到作者對老師深深的敬意。

                          C、最后把自己的感受送進文字中去讀。

                          這樣一步步真實的體驗,走進老師的心里,學生感受既真切又強烈。真正體現了語文閱讀對個性感悟的要求,對獨特感受的診視。

                          (2)、討論升華感情

                          A、課件展示:最后一段話

                          理解“淳樸的愛與追求”是什么?說

                          B、你覺得作為一個少年自己應該怎么做??

                          有了前面的情感積淀,學

                          生有感而發,而且是一發不可收拾,滔滔不絕,也體現了語文教學情感態度價值觀的目標。自然就會聯想到自己的思想行為。這種設計也體現了語文的思想性,教育性。

                          (四)揣摩文章表達方法,拓展延伸

                          語文教學一定要體現語文的工具性和人文性。我們不能只是教教材,而是要用教材教。本文是一篇很典型的寫人的文章,本組的寫作訓練點也是通過人物的語言,動作,神態和具體的事例來表現人物的。因此揣摩表達方法,并運用習作,是事半功倍。

                          1、 根據板書回顧課文,想想是怎么來描繪劉老師的形象?

                          學生找到語言、動作、神態的描寫(老師板書),并朗讀體會。

                          通過典型的事例

                          2、本文的協作順序和以前有什么不同呢?回顧課文,從全局來把握文章的寫作順序,學會倒敘。

                          3、片段訓練,拓展延伸。

                          學到這里,學生的情感積淀和寫作方法的積淀后,我也激情的引導:“我們的老師就是這樣,用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們,你心目中的老師是怎樣的一個人呢?想告訴我們嗎?選取一個片段,來說說,讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧。”根據學情,可以采取思考后說一段,時間允許就寫一段,還可以交流,如果時間不夠就可以作為課外的小練習,為這組的習作打基礎。

                          4、展示欣賞作品。

                          四、說板書:

                          上課 敬業 樂觀

                          我的老師 敬佩

                          放風箏 熱愛生活

                          好的板書是課文濃縮的精華,使人一眼就明白文章的主題和這內容。我的板書從三個方面概括老師的形象,一目了然。

                          五、說作業設計:

                          1、寫片段《我的老師》

                          2、讀蘇叔陽的《理想的風箏》

                          3、魏巍的《我的老師》

                          4、讀“跪著教書36年的老師”的故事。

                          作業是課堂的延伸。作業體現的是科學性,人文性。寫片段是教學生能把寫作方法遷移,讀《理想的風箏》是更多了解作者,讀魏巍的《我的老師》是為了比較閱讀,讀“跪著教書36年的老師”的故事,是為了 感受更多優秀老師的人格魅力。這樣的設計是體現了竇桂梅老師的提倡的“主題教學”思想。

                        師說說課稿 篇7

                          一、教學目標:

                          1、學習作者縝密的思考和睿智的思想。

                          2、規劃人生,設計未來思考自己的追求,對自我生命存在價值不斷拷問。

                          二、教學方法:

                          問題式教學與自主、合作、探究相結合

                          三、教學時數:1課時。

                          四、教學過程:

                          (一)、新課導入:

                          十六七歲是編織夢想,播種希望的季節,在這樣的季節里,同學們應該好好學習,嘗試規劃人生設計未來。那么,今天我們一起來閱讀馬克思在十七歲中學畢業考試時寫的文章《青年在選擇職業時的考慮》,來思考自己的追求。

                          下面是當今最熱門的幾種職業:房地產經紀人、注冊會計師、項目管理師、人力資源管理師、電子商務師、網絡工程師。

                          同學們思考一下自己將來會選擇哪種職業,為什么?

                          (二)作者簡介:

                          卡爾·馬克思(1818.5.5~1883.3.14)是一位偉大的思想家,科學共產主義的創始人,全世界無產階級的偉大導師。生于德國特里爾市。馬克思的偉大思想“哺育了世界西方和東方兩個半球的.無產階級運動”(恩格斯語)。

                          (三)閱讀課文、整體感知:

                          1、快速閱讀,明確:

                          青年在選擇職業時應遵循哪些原則?在文中把相應的語句畫出來,并概括出要點。

                          (1)自主、合作、探究后明確:第二段,虛榮容易讓人喪失理智,聽任偶然機會和幻想的安排;第三段,職業不是用來炫耀的;第四段,不要用幻想把職業美化。這幾段的中心就是要理智選擇,務必克服虛榮心。

                          板書:克服虛榮心。

                          (2)自主、合作、探究后明確:作者還提出體質與選擇職業之間的關系。超越體質限制,我們會垮的。恪盡職守而不顧體弱地努力工作固然可敬,但我認為最不可仿效。較好的是二者能夠相匹配,如果體質略有贏余,那就更好了。

                          板書:體質。

                          (3)自主、合作、探究后明確:“力”,不僅指體力、體質,還指能力。能力不勝任,就會妄自菲薄。前提是正確估量自己的能力。

                          板書:能力。

                          (4)明確:作者提出要選擇一種使我們最有尊嚴的職業。

                          問:這種尊嚴與前面提出的虛榮心有何不同呢?

                          自主、合作、探究后明確:尊嚴就是最能使人高尚起來,使他的活動和他的一切努力具有崇高品質的東西,就是使他無可非議,受到眾人欽佩并高出于眾人之上的東西”,強調獨立性和創造性。虛榮心則不同,是“被名利弄得鬼迷心竅”“理智已經無法支配”,只能靠幻想安排了。

                          板書:尊嚴。

                          (5)自主、合作、探究后明確:重視作為我們職業的基礎的思想,因為這樣可以“提高我們本身的尊嚴,使我們的行為不可動搖”。

                          問:文章中有一段非常明確地總結出當具備了相應的條件后,“就應該選擇它”,原話是怎么說的?

                          這是針對我們自身而言的,-那么,除此之外,還應該注意什么

                          問:這兩者之間并不矛盾,而是相得益彰,原話是——

                          人們只有為同時代人的完美,為他們的幸福而工作,才能使自己也達到完美。

                          板書:造福人類。

                          教師總結:馬克思以自己十七歲的年紀向社會發出了自己的職業理想宣告:要為人類的幸福而獻身。青春的激情與深刻的理性在這里交融。

                          2、再讀品味:

                          前面我們講了在選擇職業時要遵循的原則,下面請同學們思考一下馬克思認為我們應該選擇怎樣的職業?他的最終目標是什么?馬克思所向往的職業是什么?

                          自主、合作、探究后明確:在談選擇怎樣的職業時,馬克思主要提出了選擇有尊嚴的職業、深信其正確的職業、能為我們提供廣闊場所的完美境地的職業等原則。其最終目標是人類的幸福和我們自身的完美。馬克思所向往的職業是能為人類的福利而勞動的職業。

                          (四)、活動體驗:

                          參見書后活動體驗第3題,讓學生自己填寫并討論交流。

                          五、作業:

                          請同學課后思考并對自己的未來做一個設計。

                          板書設計:

                          提出問題:青年擇業應考慮什么

                          青年在選擇職業時的考慮 分析問題:怎樣選擇職業

                          解決問題:選擇怎樣的職業

                          《青年在選擇職業時的考慮》說課稿

                          岳陽縣職業中專 陳 禮

                          一、 走進文本,潛心研讀------說教材

                          1、教材的地位與作用:

                          《青年在選擇職業時的考慮》是高等教育出版社二年級一學期第二單元的第一篇文章。本單元的教學任務是培養學生正確領會文章、進行洽談、寫作說明書等方面的語文能力。本文是本單元的一篇閱讀文章,是馬克思中學畢業考試時寫的文章,表達了作者直面自我,追求人類幸福和自身完美統一的思考和闡述。通過這篇課文的教學,可以幫助學生樹立應有的責任感,正確認識自己,評價自己,正確地去規劃自己的人生,規劃自己的職業生涯。

                          2、教學目標、重點與難點確定:

                          本文以優美的文筆、深刻的語言、縝密的思考和嚴格的推理,對“青年怎樣選擇職業”作了精辟論述。雖然時隔一個多世紀,但文中所表達的見解和一些哲理性的語句,對我們學生的就業仍有啟發。基于以上對教材的分析,確定本課的教學目標、教學重點和難點如下:

                          教學目標:

                          1、通過對關鍵語句的歸納,理解馬克思所提出的“怎樣選擇職業”和“選擇怎樣的職業”的原則

                          2、正確認識、評估自己,初步擬定自己的職業規劃

                          3、調動學生參與討論和交流的積極性

                          教學重點:

                          1、通過對關鍵語句的歸納,理解馬克思提出的“怎樣選擇職業”和“選擇怎樣的職

                          業”的原則

                          2、正確認識、評估自己,初步擬定自己的職業規劃

                          教學難點:

                          1、對馬克思“怎樣選擇職業”和“選擇怎樣的職業”兩大原則的概括歸納

                          2、正確認識、評估自己,初步擬定自己的職業規劃

                          二、以人為本,關注學生----說學情

                          每一門課程的教學不僅要考慮教學自身的特點,更應遵循學生學習的實際,教師的“教”立足于學生的“學”。

                          在知識能力方面:學生是學習的主人,學生已有的知識水平和知識巨結構,是我們實施教學活動的出發點和歸宿。本課的教學對象是中職二年級的學生,他們在高一的時候學過一些論說方面的文章,有一定的概括分析能力,但學生在這方面的能力還較低,不能抓住關鍵語句分析,對馬克思了解也比較少,對他的語言風格不熟悉。他們的思維還不夠嚴密,較難理解課文富有邏輯性的內容。

                          在情感興趣方面:中職學生普遍學習習慣不好,學習興趣不濃,文化基礎差,理解能力偏差,對論說文章的學習興趣不高,但合作意識較好,而且他們正處于十六七歲的年齡,正式編制夢想、播種希望的年齡,他們對未來充滿了希望,躊躇滿志,想在社會中大干一場。可他們對自己認識不夠,也不深,對自己將來要從事什么職業也很茫然,不能依據自己的實際情況規劃自己的人生。

                          優化組合,營造和諧----說教法學法

                          1、教法:

                          導問法:通過設置問題,激發學生情思,引導學生分析課文,突出重點,突破難點。

                          討論法:通過討論,可以調動學生參與閱讀的主動性,更好地凸現學生的主體地位。

                          探究法:通過探究、討論、質疑,培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、探究,激發學生的學習積極性,強化學生的合作意識,使每個學生都能得到充分發展。

                          2、學法:

                          學法上,我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體采用的學習方法是討論法、勾畫圈點讀書法,讓學生在閱讀中養成動手、動腦的好習慣。

                          三、 以導為本,生動課堂---說過程

                          為了完成本節的教學目標,我是這樣安排的:

                          環節1導入新課

                          我設計的導語是:投影《馬克思的自白》,請一位同學大聲朗讀。從這份自白中,你認為馬克思在當今的社會環境下,可從事的具體職業有哪些?學生通過對馬克思自白的感悟和分析,對青年時期的馬克思有所了解,初步感受馬克思為什么會有如此的職業選擇。這樣就能較自然地過渡到下一個環節。

                          環節2課文研讀(以問題導路,逐步深入,各個擊破)提出兩個問題()

                          要求學生從 去尋找答案并圈畫出相關語句,小組合作討論。此舉能引導學生對全文的內容能整體感知和把握,訓練了學生的概括、理解、分析能力。在此基礎上讓學生把握文章結

                        師說說課稿 篇8

                          教材的地位和作用這個單元的詩歌可以說是高中學生學習詩歌的第一階段。單元內容包括:《<詩經>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。按照詩歌發展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學內容是學生在學習了《詩經》和《離騷》的基礎上接著學習的,為以后學習唐詩打下良好的基礎。

                          教學目標在第一課時的時候給學生梳理《漢魏晉詩三首》(即《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》)的思路及基礎知識,這節課打算從對基礎知識的掌握上升到能力的培養上,把曹操的《短歌行》作為一個突破點,上一節知識擴展和探究的活動課。 根據新《普通高中語文課程標準》的要求,我認為這節課應達到兩個教學目標:一是注重語文應用、審美、探究與遷移能力的培養,促進學生均衡而有個性地發展;二是提高學生的語文素養,發揮語文課的育人功能。

                          教學的重點和難點 教學重點在于:注重古體詩對學生的文化熏陶。讓學生在查找資料、進行綜合、展示表達中學體驗古體詩的情感魅力和藝術趣味;讓學生在遷移閱讀名著《三國演義》中了解個性獨特的詩人曹操。

                          教師指導學生找到資料后要盡量多分析,篩選出自己需要的資料,然后圍繞主題進行綜合,在上課的時候按照什么思路來展示自己的收獲。這是教學的難點所在。

                          教法: 通過學生擴展探究、展示表達、遷移閱讀和交流提高的活動環節,培養同學們語文學習的興趣和運用語文的能力,提高他們創造性的審美和探究學習的綜合素養。

                          依據:在學第二單元的時候,已經試過了自己查找資料介紹名人,已經有了初步的經驗,這次可以增加難度,要求學生更多的是自己的分析。

                          目的:學習詩歌采用活動課的形式,不僅能擴展學生的知識面,還能培養他們的動手能力。

                          選擇的教學手段:多媒體展示

                          教學程序:

                          (1)課前探究準備階段 (分好學習小組,6或7人/組,共8組)

                          在古典詩歌單元的教學結束以后,布置以下的探究活動作業:

                          ①自選或編輯一段樂曲,進行曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦。

                          ②查找資料,制作PPT、Flash等形式的電腦課件,介紹詩人曹操和他的詩歌作品。

                          查找關于“曹操”的故事,課下相互交流。

                          (以上作業要求學生在一星期內獨立完成,也可另外自選形式)

                          此環節設計目的:通過探究活動鞏固課內學習的知識,發揮同學們的個性優勢,擴展課外知識能力的同時,形成獨特情感態度和價值觀。

                          課內展示表達和比較閱讀階段

                          步驟一:教師在音樂聲中導入

                          ①導語設計:在《沁園春.雪》說道:“惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。” 詩中的秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗,這些都是在中國歷史中叱咤風云的英雄人物。但是歷史上還有一個人可以站在這樣的高度與他們相提并論,這個人就是魏武帝曹操。 ②歌聲漸稀,教師點明主題:這是一節知識擴展和探究的活動課,需要同學們的積極思考和參與。(這節展示課的目的和意義) ③由兩位學生主持展開

                          步驟二:課內展示(分兩部分展示,基本上由學生組織完成)

                          第一部分:

                          ①學生展示曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦(抽查一到兩個組) ②教師簡單歸納小結,并播放《短歌行》的名人朗誦,讓學生從中找出差距。

                          第二部分:

                          ①按照自己的理解介紹曹操和他的詩歌作品。(抽查一到兩個組)

                          ②教師歸納小結,對同學們的探究活動過程和作品做啟發性的點評。

                          步驟三:比較閱讀

                          ①節選《三國演義》中能表現曹操鮮明個性的章節(分發給學生),讓學生進行個性化的點評。老師不作統一的答案,而是鼓勵學生對人物形象的分析形成自己的獨立見解。

                          ②播放簡短的有關曹操的影視片,加深學生對這個人物的印象。

                          ③教師總結,并提出思考題作為作業:曹操的文才在歷史上素有爭議,人們對他是褒貶不一的,你對他又有什么看法,查找相關的資料后寫成一篇評論的文章。

                          三步驟設計的目的:通過課堂互動的形式,提供更多參與學習的機會,讓學生真正變成學習的主人;在學生展示、點評的分析和表達過程中,培養運用語文的能力和張揚個性化的語文學習。

                          課后交流提高階段

                          課后交流以針對作品和個人評出以下獎項的活動形式展開:

                          最具個性創意獎 、最具配樂完美獎 、 最具詩人氣質獎 、最具演講口才獎

                          此環節設計目的:為了使課后交流學習提高不流于口頭形式,讓沒能出來展示作品的同學也有機會參與交流學習和提高,他們可以不斷完善自己的作品,利用課余時間把自己的作品展示給同學們觀看,爭取更多的選票。教師也可以根據他們評選出來的結果了解到自己的教學效果。

                        師說說課稿 篇9

                        各位領導、評委老師:

                          下午好!

                          今天我要說課的內容是:高一《經濟常識》第七課《商品服務市場和消費者》第二節第二框的《樹立正確的消費觀》。我準備從教材、教學目標、教學重難點、學情、教法、教學過程這六個方面來對這一課進行分析。

                          一、說教材:

                          本框題是第七課第二節第二框的內容,一方面是對《家庭消費的內容》這一框知識的延伸,同時又為講授《依法保護消費者的合法權益》做好鋪墊,起著承上啟下的重要作用。

                          另外,該課題與高一新教材《經濟生活》的第一課《生活與消費》密切聯系,是新課程改革的必修內容。教材圍繞為什么樹立正確的消費觀以及怎樣樹立正確消費觀念依次展開,介紹了五點:不抑制消費;不超前消費;注重精神消費;科學消費;發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神。教材首先從提倡適度消費入手,適度消費是正確的消費觀念的重要內容,教材主要指明了消費主要與國情及家庭收入相適應,既不滯后又不超前消費。其次提出要注重精神消費,提出這一點主要是針對家庭消費只注重物質消費、忽視精神文化消費這種不平衡、不協調的消費現象,指出物質消費與精神消費必須協調發展,不可一輕一重。接著要求要提高消費的科學性,科學消費是正確的消費觀念的重要內容,教材主要提到在現實生活中,落后、愚昧、無知、不文明、不衛生的消費仍然大量存在,因此要求要改變這些落后的消費習慣。最后,教材提出要發揚艱苦奮壯斗、勤儉節約精神。這一點實際是對“樹立正確消費觀”這一問題的歸納和總結,也是正確的消費觀的本質和中心所在。

                          二、說教學目標:

                          1.知識與技能:

                          理解生產與消費的關系,運用如何樹立正確的消費觀。

                          2.過程與方法:

                          在分析樹立正確的消費觀這一問題時,采用問題解答法,情境導入法等。同時能結合現實經濟生活中不合理、不科學的消費現象,使學生認清其危害,從而培養學生透過現象看本質的能力。

                          3.情感、態度與價值觀:

                          通過學習,向學生進行艱苦奮斗、勤儉節約的思想政治教育,幫助學生分析、審視自己的消費觀念和消費行為,鼓勵學生敢于剖析自己、修正自己,引導學生樹立正確的消費觀。

                          三、說教學重點、難點

                          本節的重點內容在于生產與消費的關系,確立的依據主要是要依據教學大綱所規定的。

                          本節的難點主要在于樹立正確的消費觀,確立的依據是這部分的內容理論性較強,學生較難理解。

                          四、說學情

                          經過一個學期多的高中生活的學習,學生已經能適應高中的學習生活,對于如何學習政治這一科也都有自己的方法,但由于本校屬于農村中學,學生的素質參差不齊,原有的知識儲備較少,在理解一些理論性較強的內容時比較有難度,因此在講課的過程中盡量避免純粹講理論,不在理論上做太大突破,只是點到為止。同時針對學生的實際情況,進行正確消費觀的教育。

                          五、說教法:

                          根據教學內容,考慮采用以下教法:

                          (一)情境教學法。“情境教學正是針對學生蘊藏著的學習的主動性,把學生帶入情境,在探究的樂趣中,激發學習動機”設計一定的情境,使學生在一定的情境中學生抽象理論知識,從而使學習由被動灌輸變為主動的學習。教學中把理論知識的學習與社會現象的分析、學生生活的情境聯系起來,可以加強理論知識的掌握,提高學生運用知識解決實際問題的能力,對培養學生正確的思維方法具有重大意義。

                          (二)問題教學法。在本部分的學習中,本人貫徹主導與主體相結合的原則,采用問題教學方法,教育教學的主體是學生,要充分體現出學生的主體地位,教師要扮演好“主導”的角色,采用問題式教學法,通過學—導—學,培養學生參與意識,提高學生學習積極性。

                          (三)多媒體教學法。根據教學多感官共同參與原則,創設輕松的學習環境,采用多媒體教學方式,有利于活躍課堂氣氛,增強視聽效果,提高課堂效率。

                          (四)討論法。學生的思維是活躍的,經過幾個人共同的討論往往可以取得意想不到的結果。同時討論法也是貫徹學生是學習主體的主要步驟。

                          六、說教學過程:

                          (一)導入:利用活動,設定情境,激發學生興趣 。

                          “興趣是最好的老師”,喚起學生的興趣是學習活動的基礎。針對本框的內容,結合學生本地的實際,本人利用學生回答本校學生使用手機的情況,秦始皇是否使用過手機。通過這一活動,引起學生的興趣,把學生帶入這一設定的情境中,活躍課堂氣氛。從而能夠把學生引入這一情境中,提高學生的學習興趣。

                          (二)新課講授:問題設疑,導議相依,情境解答

                          “學貴有疑”,精心設計問題,以疑導入,啟發思考,層層誘導,講議結合。

                          關于生產與消費的關系,學生通過情景思考,可以理解二者之間的關系,幾種正確消費觀的教學。在本部分的教學中,本人主要設計了幾個情景,學生通過閱讀課本和相關材料,自主的學習,解答。在這一環節中,本人主要設計如下五個問題:1、正確的消費觀主要有哪些內容? 2、什么是適度消費?如何判斷一種行為是否是適度消費?3、閱讀美國老太太和中國老太太的故事,分析她們兩種消費行為?4、觀看漫畫“小兒麻痹癥”,分析漫畫諷刺社會上哪種錯誤的消費行為?5、讀圖,想想這樣的消費觀對嗎?

                          通過對第1個問題的思考和回答,學生能夠對本框的內容有一個全面的了解,了解正確的消費觀有哪些,同時由于本問題比較簡單,適合于分層次的教學。第2個問題主要是針對什么是適度消費,以及如何判斷一種消費行為是否是適度而設置。通過解答,學生能夠清楚什么是適度消費,可以區分超前消費和抑制消費這兩種消費形式。第3個問題主要是對第2個問題的延伸,通過一個中國老太太和美國老太太的故事,使學生理解信用消費,區分信用消費和超前消費。設置第2個和第3個問題的解答,主要是為了突破本課的難點,學生在前面學習基礎上了解了消費對生產的反作用,但具體來說還不太明確,通過對超前消費和信用消費的學習,可以更清楚消費對社會生產和經濟發展的意義。第4個問題主要是通過漫畫“小兒麻痹癥”的,使學生清楚物質消費和精神消費的關系。什么樣的消費觀才是科學的?學生往往很模糊,本人主要通過呈現幾張有代表性的圖片,在回答第5個問題中,讓學生在看漫畫和老師的講解中了解什么是科學消費觀。

                          正確的消費觀最后的一點是要求要樹立艱苦奮斗、勤儉節約的精神,在這方面本人主要是略講的方式,沒有大量的進行說教,主要是讓學生明確要求要樹立艱苦奮斗、勤儉節約的精神,并不是要做為一種消費方式,而是一種精神在貫徹著的。

                          (三)以討論為手段,著重培養學生的思維能力

                          本節課的最后一部分內容是討論階段,通過事先對本班學生使用手機情況的了解,再經過對呈現問題的討論,可以起到鞏固知識,培養學生的分析和解決問題的能力,把自己所學應用于生活中來。本人設置的討論題目是“結合自已的親身體會,以及今天所學想想學校為什么要開展禁止學生使用手機的活動?”。學生在上課前的情境激起學習的興趣,同時又在結束前再對先前的情境進行思考,從而加深了學習的印象。

                          (四)練習及作業布置

                          鞏固新知是課堂教學不可缺少的過程,練習的形式和內容可以多樣化,但要以能提高學生技能、發展能力為目標。因此本人主要設置了兩種練習,一種是高考問答題,一種是辨析題,學生結合自已的親身體會,以及今天所學知識,學生對開放性試題可以做到有的放矢。

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