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師說說課稿

時間:2021-06-25 08:11:07 說說 我要投稿

有關師說說課稿模板匯編9篇

  隨著網絡社交的悄悄演進,越來越多人會在網上發布說說,用以分享自己的喜怒哀樂。你知道什么樣的說說才有創意嗎?以下是小編為大家整理的師說說課稿9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

師說說課稿 篇1

  一、說教材:

  這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚,首尾呼應,語言生動優美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

  課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色:先抓住“長”的特點從總體介紹,然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹,最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境;二寫萬壽山的景色:先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象,再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色:分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結尾與開頭呼應,表達了作者的贊美之情。

  我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

  二、說教學目標:

  基于對教材的理解和分析,我確定的教學目標如下:

  知識和能力目標:1、了解作者的游覽順序。2、通過對詞句的理解,讀懂課文,提高學生的閱讀能力。

  過程與方法目標:1、在老師的引導下能自學課文的相關段落。2、學習作者的寫景方法。

  情感、態度與價值觀目標:1、學會欣賞頤和園的美景,受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優美的語言,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

  三、說教學重難點:

  結合四年級學生的年齡特點和認知規律,我認為本節課的教學重點是:了解作者的游覽順序,引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色,受到情感熏陶。教學難點是:理清文章的順序,學習作者的寫景方法。

  四、說教法學法

  根據教學實際,本節課采用情境教學的教學方法,采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法,充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

  五、說教學過程:

  (一)激趣導入。

  閱讀教學必須樹立大語文觀,打開課堂教學的大門,讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。所以,課前我讓學生通過翻閱課外書籍,網上查找,請教家長等多種渠道,搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料,在課堂上交流。接著,我讓學生欣賞了一段影像資料。(學生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美,從而激發了學生學習的興趣。)

  導入:同學們,今天,我們跟隨作者的腳步,去頤和園細細游賞。

  (二)整體感知

  待風光片放映完畢之后,我順勢利導,進入整體感知的教學。為了讓學生對課文內容有一個整體的把握,我讓學生再次欣賞課文朗讀,接著問學生:頤和園給作者留下怎樣的印象?學生在課文中找到答案,教師相機板書:美麗的大公園。緊接著,我請學生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學生匯報時,教師課件演示頤和園游覽圖,并相應地板書各個景點,使學生明確作者的游覽順序。

  (三)自主探究

  《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學時,我讓學生自讀第三自然段,通過讀、說、議、寫、畫等多種手段,進行自主探究學習,從而理解課文內容,體會文章的思想感情。

  (四)合作交流

  長廊部分,先讓學生說說長廊的特點,緊接著課件出示圖片。引導學生欣賞綠漆的柱子,紅漆的欄桿,以及上面五彩的畫面,讓學生感受到了長廊的精致美觀。這樣,就在感知的基礎上加深了對課文內容的理解。最后,指導學生朗讀,讓學生在讀中再次體會長廊的精致美觀。

  同樣,萬壽山部分,先讓學生自由說說萬壽山的特點,接著引導學生欣賞圖片,直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外,讓學生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語,體會古色古香的美;抓住“昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。”等句子體會昆明湖的靜和綠;抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后,讓學生有感情地朗讀課文,再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。

  在學習昆明湖部分時,先引導學生看圖,再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋,學生在觀察中結合課文內容描繪十七孔橋的特點,再引導學生有感情地朗讀課文,讀出十七孔橋那“姿態不一”的美。

  “小導游”這一教學環節中,學生在小組開展導游活動中加深理解,在讀文中體會意境,掀起學習的高潮,從而落實了教學目標,突破了教學重點和難點。

  (五)家庭作業

  1.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘抄文中的好詞佳句。

  1.學習《頤和園》的寫法,寫一次游覽活動。

  六、說板書設計

  為了使板書設計真正達到教學的輔助作用,讓學生能一目了然地了解作者的游覽順序,我設計的板書可謂簡潔明了。

  10 頤和園

  長廊 萬壽山 昆明湖

  美麗的大公園

  七、說特色:

  1、情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致,也大大激發了學生的學習積極性。

  2、多種形式的教學方法讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

  八、不足之處

  1. 讀的還是少,只為了分析課文段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美;十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀,忽視了段落間的讀,只是在分析好每段后對文本進行了重組,利用師生合作讀來再次進入文本,雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀,但總的來說還很不到位,離語文以讀為主,讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。

  2.課堂氣氛不活躍,今后要多設計一些激趣的方法。

  3.讀中學寫做得不夠,本節課沒有讓學生當堂練筆。

師說說課稿 篇2

  一、說教材

  《小貓的生日》以幼兒熟悉的生活情景——過生日為內容,故事情節簡單易懂,畫面富有探究性,觀察推理是幼兒自主閱讀的主要能力之一,因此,活動中教師充分利用一個又一個隱性藏玄機的影子來吸引幼兒的注意力,并通過層層提問激發幼兒運用想象、推理,從局部到整體進行推測,既鍛煉了幼兒的觀察判斷力,也讓幼兒在閱讀過程中體驗到了動腦筋的快樂。

  二、說教學目標

  知識目標:通過觀察課件畫面初步了解故事內容。

  技能目標:能從影子的整體或者局部輪廓大膽猜測故事中的客人,有一定的觀察能力和想象能力。

  情感目標:樂意表達自己的理解,體驗與朋友一起過生日的快樂。

  三、說教學準備

  《小貓過生日》課件、小貓圖片、糖果

  四、說教學重難點

  重點:通過觀察畫面了解故事內容,樂意表達自己的理解。

  難點:根據影子的明顯特征猜動物,體驗動腦筋的快樂。

  五、說教學方法

  嘗試用觀察比較、對應匹配等方法,從影像的整體或局部輪廓猜測朋友以及朋友贈送的禮物。在活動中樂意用簡短的語言大膽表述自己的猜想。在看看、猜猜、找找、配配的過程中體驗為小貓慶祝生日的快樂。

  六、說教學過程

  (一)引題,觀看課件1(小貓)

  師:寶寶,看看這是誰?跟它打個招呼!(鼓勵幼兒大膽用普通話與小貓打招呼)

  師:小貓今天特別高興,知道為什么?(觀看課件2)哪里看出小貓要過生日?

  (直接引出,通過觀察封面,讓幼兒獲取有關于故事的信息,發展幼兒語言的完整性,了解故事的封面隱藏的內涵。)

  (二)理解故事,觀看課件3(停電)

  師:哎呀,小貓家里突然變的黑黑的,這是怎么回事?(家里停電了!)

  師:停電了,什么也看不見,怎么辦?(引導幼兒根據自己的生活經驗表述解決停電的辦法。)

  (一片漆黑的畫面,帶給幼兒視覺的沖擊,結合生活經驗發展幼兒語言及推理解決能力。)

  (三)觀看課件4(小貓拿著電筒照)

  師:看看小貓找到了什么?(手電筒)

  (四)觀看課件5(門鈴,客人來了)

  1.師:叮咚:門鈴響了,小貓拿著手電筒從門洞里照照。(解疑故事中的解決方法。)

  師:這是誰啊?你們幫小貓猜猜看,(是小兔)為什么呢?你是怎么看出來的?請小貓打開門看一看(課件6)猜對了嗎?(小兔,你好!請進請進!)

  2.(課件7)叮咚:又有人來按門鈴了,小貓拿著手電筒從門洞里照照,這是誰啊?誰來猜一猜?(刺猬)為什么?打開門看一看(課件8)真的是刺猬來了!(刺猬,你好,請進請進!)

  3.(課件9)叮咚:又有客人來了,小貓拿著手電筒從門洞里照照,會是誰呢?長長的尾巴是誰啊?快請他進來看一看吧,(課件10)(小猴,你好!請進請進!)

  4.現在小貓的家來了幾位朋友?我們一起數一數吧!(數1.2.3,同時出示課件11)

  (推過剪影的效果深深吸引孩子探疑的興趣,在充分推測的過程中,用局部到整體的觀察方法,完成的語言描述了解故事的內容與情節。)

  5.(課件12)叮咚:還有朋友來啊,小貓的朋友可真多,我們來看看,哇!這次一下子來了三位朋友,到底是誰呢?打開門看看(課件13)。(長頸鹿,梅花鹿,熊貓你們好!請進請進!)

  (能分辨主人與客人,感受朋友共慶的歡樂場面。)

  (五)完整講故事

  (幼兒在推測的過程中對故事情節有了一定了解,本環節通過互動式讀大書,進一步完整理解故事內容,以生動的語言適當修改原文中的語句,讓幼兒享受在以圖示文的過程中。)

  (六)引導幼兒給小貓送祝福,唱生日歌

  1.師:(課件14)現在小貓家里更熱鬧了,(課件15)哇,電來了!小動物們一起給小貓過生日啦!小朋友,你們想不想和小貓一起過生日啊?可是有一個要求的哦,那就是要跟小貓說一句祝福的話,你會嗎?(幼兒說祝福語)

  2.生日歌響起,引導幼兒唱生日歌。

  師:寶寶們,我們一起給小貓唱生日歌好嗎?

  3.分享糖果。

  (感受小貓生日的快樂,在高潮中自然結束,讓幼兒一起分享糖果,讓自己也身在小貓的生日Party中,感受好朋友過生日時的喜悅之情。)

  七、說教學反思

師說說課稿 篇3

  一、分析教材

  今天我說課的內容是人教版六年級十二冊第三組11課《草船借箭》,這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮十天內選出十萬支箭,以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局,與周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹,故事以“借”為主線,按事情發展順序進行敘述。第三組教材以“中國古典名著”為主題,中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧,提升素養,特別是語文素養有著舉足輕重的作用。因此,編寫本組教材的意圖就是讓學生感受古典名著的魅力,激發學生閱讀名著的興趣。

  教學目標:

  我依據《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求,我根據三個維度將本課的教學目標預設為:

  1、學會本課的生字、新詞。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文,使學生領略諸葛亮的神機妙算。

  3、總結出草船借箭成功的原因。

  4、從故事中具體的人和事中得到啟示,體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力,激發學生閱讀名著的興趣。

  教學重點和教學難點:

  教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學生通過對故事情節的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣。教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功,體會諸葛亮的神機妙算”。為突出教學重點,突破教學難點,全面落實本課的教學目標,教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啟發誘導,變“教”’為“導”,變為學生探索、發現的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點,設計富有思考價值的重點項目,和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文,引導學生多問幾個為什么。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用,加強學生對語言文字感受力的培養。

  教學準備:

  課前收集的有關《三國演義》的人物、歇后語、故事

  二、說教學思想

  《課標》指出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”課標對語文課程的定位可以概括為:“兩個基礎,一個重要”。由此我確定的教學指導思想是:

  ①以學生為主體,讓學生做主人的學生觀;

  ②堅持文道統一,重視方法指導的教學觀;

  ③革新、開放的大語文教育觀。

  三、說教法、學法

  隨著課改的深入,現在我們經常說的一句話是“要進行有效的課堂教學”。因此在平時的課堂教學中,我一直在默默的思考:怎樣教才能有效,怎樣教才會有效呢?通過實踐、反思,我慢慢的明白:語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體,以訓練為主線”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際,本課時的教學方法為:

  1.采用啟發式教學。即精心設計問題,讓學生帶著問題讀書,在讀中思考、領會、劃詞劃句,讓學生動腦、動口、動手,弄懂弄通課文的內容。

  2.采用自主、合作、探究的教學方法。

  3、情感教學,用感情朗讀貫穿全課程。

  4、用朗讀貫穿始終。

  學情分析:課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機妙算”。教學時,教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中以讀為主,采用想一想、議一議、說一說的形式使學生形成能力。旨重點培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展、創新意識的語文綜合素質。

  四、說課堂教學程序

  (一)、交流資料,走近名著

  交流課前收集的有關《三國演義》的人物、歇后語、故事。然后教師小結并簡單說明故事發生的背景,揭示課題,導入新課。

  (二)、初讀課文,整體感知

  這一環節我設計任務型的初讀方法,要求學生帶著“讀準字音,讀通句子,想一想:草船借箭成功的主要原因是什么?”的任務進行初讀。目的是落實字音教學,在此基礎上概括課文內容,這樣,既降低了難度,也提高了環節操作的實效性。

  (三)、品讀課文,理解感悟

  這一部分教學,我打算抓一個關鍵詞“神機妙算”來展開。因為崔巒老師說:“提高課堂教學,問題不在多而在精。問題要提在課文內容、形式的特點上,提在語文訓練的重點上,最好能做到牽一發而動全身。”通過鉆研教材,我發現“神機妙算”就是這一課牽一發而動全身的詞語。

  因此,我讓學生默讀課文,看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算?劃出有關句子并寫體會。我并以諸葛亮的“神機妙算”表現在哪幾個方面作為教學主線,組織教學。此時我讓同學們帶著這個問題,自由朗讀課文。讀完后再小組合作,這樣為學生提供了廣闊的舞臺,開闊了學生思維的空間。讓學生在自主學習和合作學習中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考,讀中領會,使學生動腦,動口,動手。學生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識,這也充分體現了學生的主體性原則。《教學建議》又強調:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應激發學生的學習興趣,為學生創設良好的自主學習環境。”

  通過自主閱讀,合作交流,同學們很快就找到了解決問題的有關材料,在此過程中,教師要及時充當質疑者、并以合作者的身份提出這個問題,猶如向學生的心海投下了一顆巨石,激起了學生思維的浪花,學生的探究欲望被激發起來了,他們就會更主動,更細致地研讀語言文字,深入理解諸葛亮巧妙安排之處。同學們通過自主學習,合作探究,對諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面已經有了充分的理解。

師說說課稿 篇4

  一、主體的選定:

  自我校“心靈小屋”開辦以來,有許多學生通過書信、詢問、交流等方式抒發內心的感受,我發現小學生成長到中年級,其自我意識逐步覺醒,獨立性增強。不僅體現在和父母的交往上,還體現在與同伴相處的過程中,“同甘”但不能共苦,當遇到困難、受到挫折或是和同學發生矛盾時,很少能過主動分擔,友善相處。從發展的角度看,引導小學中年級學生接納人際交往的基本法則,搞好同學關系能為今后與他人和睦相處、合作學習、共同進步打下良好的基礎,而與同學友善相處、共同進退的前提就是能夠體察、感受對方,進而“以心換心”,傳遞彼此的理解和關懷。所以,確定“換位細考”這一活動主題既是對學生成長過程中現實問題的引導,也是為他們社會性成長奠基。

  二、目標的解讀:

  基于該階段學生與同伴的交往進入一個雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點,我將本次活動的目標定位于以下三點:

  1、創設情景,嘗試換個角度看待和思考問題;

  2、引導學生接納“換位思考,以心換心”的人際交往法則;

  3、學會積極樂觀的看待和思考問題,學會寬容,欣賞他人,做一個快樂的兒童。

  三、方案設計:

  在教學中,根據中年級心理健康教育課標的要求以及本節課的具體特點,我注重營造平等、民主、寬松、和諧的氛圍,充分調動學生積極性、參與性和情感性,體現學生的主體性原則。

  四、教學環節:

  小學中年級心理健康活動對形式的趣味性相對低年級要求略低,但對于活動的參與性、情感性的要求更高,教師在設計活動時要充分考慮學生年齡特點、班級特點、開展活動的環境條件等。本節課,我還考慮了學生之間的交往現狀這一因素,課前深入學生生活,留心觀察,分層了解學生的情況,積累了學生人際交往中的突出問題-----以自我為中心考慮問題,不懂得理解、關懷他人。為了幫助學生克服交際困難,學會交往,我設計了活動過程四部曲:

  1、情景導入,心有所動;

  2、參與體驗,互換角色;

  3、情感分享,結交朋友;

  4、拓展互動,共建快樂。

  下面,我具體說說我是怎樣教學這一課的:

  一、情景導入,心有所動:

  本節課上,我由一封信引發學生對類似感受的體驗,從學生的生活實際出發,產生共鳴。聽完了這封信,教室里格外的安靜,我說“:同學們,相信大家也曾遇到過類似的煩惱,有誰想和老師、同學們說一說你當時的心情?”我記得其中有名學生這樣說:“老師一次課上我想上廁所,但又怕耽誤學習,我的身子接不自覺的左右搬動,老師看見了卻狠狠地批評了我,說我不遵守課堂紀律,當時我又委屈有難過。”這樣通過幾個同學的發言進一步呈現里在學校生活中與老師、與同學間的種種煩惱和內心的感受,此時傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關懷,就成為大家共同的愿望。

  二、參與體驗,互換角色;

  “是啊,當我們感到苦惱、感到孤獨的時候,多么希望得到朋友的支持和鼓勵。老師知道還有很多同學在校園生活中遇到過這樣不開心的事,現在你們可以在小組中盡情的傾訴,小組的同學會非常的歡迎你們!”聽了我的活,孩子們消除了心中的顧慮,敞開心扉盡情的傾訴,在進一步激發小組合作后,我請同學們換個角度想一想:“假如你是他們,你希望身邊的同學怎樣做?是一句最真誠的話語、一個最有感染力的動作、還是一幅最漂亮的圖畫?請大家用自己喜歡的方式把關心和理解傳遞給彼此,同時感受集體的溫暖。”伴著大家熟悉的歌曲《朋友》,孩子們第一次真正嘗試了換個角度看待和思考問題。

  三、情感分享,結交朋友:

  在小組合作過程中,我提供了充足的時間,鼓勵學生人人參與,我通過巡視監控、個別輔導、參與其中來發現典型案例,以便情感分享。在我參與的過程中,孩子們也向我說出了心中的故事,我們彼此換位,達到了意想不到的效果。“同學們,剛才我真希望有一個攝像機,把大家傳的理解和關懷的動人場面拍攝下來,因為老師看到了每一位同學臉上真誠的微笑,你們到底做了什么?是什么感動著你們呢?”在學生的自由發言中,我感受到他們的思維是那樣的靈活,那樣的富有創造力。我記得我們班的孩子用了好多表達關懷和理解的方法:有真誠的話語、富有感情的動作、講笑話、唱歌、親手繪制圖片、傾聽心聲等等。當時我真的被他們打動了,并及時的做了小節:“同學們,一句溫馨的話語會像春天燦爛的陽光,驅散內心的陰霾;一個富有感染力的動作傳遞著無言的理解和鼓勵;一幅親手繪制的圖畫包含著多少關心和愛。”這樣,在師生的共同努力下,使學生潛移默化的接納了人際交往的法則“換位思考”。

  四、拓展互動,共建快樂:

  “同學們,我們通過互換角色找到了彼此升上的閃光點,結識了更多的朋友,你們高興嗎?”孩子們異口同聲-----高興。“那么,說一說怎樣才能做一個快樂的兒童?才能擁有一個快樂的家庭、班級、校園、社會?”帶著問題,伴著歌聲,孩子們在一次擁有了自由發展和創造的空間,在老師

  的啟發下,他們聯系社會,拓展到更多的人身上,使教學得到升華,真正學會了積極樂觀的看待和思考問題,總結出只有多點溝通、多點理解、學會寬容、欣賞他人,才能給他人和自己帶來更多的快樂!

師說說課稿 篇5

  一、學習課標析教材

  由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式,從學生的認識規律、身心發展特點和生活實際出發,確定了十七個主題單元。《冬天是個魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景,借景抒情,以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣,是篇激發學生熱愛大自然的好教材。

  根據教材特點和本班實際情況,我運用課改理念確定了本課的教學目標:

  1、識記15個生字。

  2、理解課文內容,能說出景物特點,感情朗讀課文。

  3、激發學生對大自然的熱愛,培養自學能力。

  本課的教學重、難點:能識記15個生字,并結合課文說出冬天里的景物特點。

  本課的教學時間我擬用二課時,這是第一課時。

  二、把握課標議教法

  《語文課程標準》指出:“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點,促進學生全面發展。”因此,我遵循以學生為主體,教師為主導、讀書為主線的原則,調動學生的求知欲,使其積極參與學習過程。

  1、情境教學法

  小學生由于年齡較小,注意力不集中,思維以形象思維為主,直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙,獲得感性知識,激發學習興趣。上課伊始,我借助課件展示了一個迷人的冬景:雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地,人們在盡情地滑雪。學生在優美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景,學習興趣盎然。

  2、合作學習法

  教師組織學生在課堂上討論,有利于師生、生生間情感溝通和信息交流,能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發,調動學生學習熱情,主動地獲取新知。

  如學習課文第一自然段時,各學習小組討論:冬天這位魔術師會變什么?學生結合課文內容分組討論,并選出一名匯報員匯報學習成果,其他同學加以補充,我只作適當的點撥啟導。通過合作學習,變傳授為自學、變講為導,調動了學生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。

  3、扶放教學法

  學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神,著重培養學生語文實踐能力,發展學生思維。教學時,我通過“扶”讓學生掌握知識和學法,然后放手讓學生自學,在“放”中了解學情,做到“以學定教”。

  如教學課文第一自然段時,我有意讓學生弄清學習方法:“反復讀文——理解內容——啟發談話——感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法,很容易讀懂課文其他內容。這樣做,激活了學生的自主參與意識,既突出學生學習的自主性,又培養了學習能力,在“學會”的同時又“會學”。

  三、培養能力談學法

  這節課的教學,我借助知識載體,向學生傳遞方法、策略等信息。通過扎實訓練,逐步培養學生學習能力。

  1、學會自主求知

  只有給學生一個自主學習的環境,才能保證學生充分發揮其主體性,真正實現自主學習。如學習課文時,我營造寬松和諧的學習環境,讓學生邊讀邊畫出不認識的字,借助拼音讀通課文,然后在小組內互讀、評讀,最后舉行挑戰讀、比賽讀等形式鞏固所學知識。在整個學習過程中,學生求知欲強,自主參與學習,取得了較好的效果。

  2、學會交流表達

  《語文課程標準》指出:“語文教學應讓學生樹立表達的自信心,引導他們積極參加討論,勇于發表自己的意見,逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上,我問學生:“你喜歡冬天嗎?為什么?”各學習小組熱烈討論后,各抒己見、暢所欲言,有的說:“冬天的景色很美麗,小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的說:“冬天一到,我可以制作冰花。”在學生發表自己見解的同時,也提高了口頭表達能力。

師說說課稿 篇6

  一、 說教材

  1、 教材簡析:《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》,本篇所記述的是秦晉聯合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊所包圍,國家危在旦夕,燭之武奉鄭君之命,去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾,采取分化瓦解的辦法,說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保衛鄭國,最后晉軍也不得已而撤退,從而解除了鄭國的危機。文章贊揚了燭之武在國家危難之際,能夠臨危受命,不避險阻,只身去說服秦君,維護了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸候國之間斗爭的復雜性。

  2、大綱要求及本課在教材中的地位和作用:《高中語文教學大綱》對文言文的要求是培養學生閱讀淺顯文言文的能力,把握文章的思想內容,積累語言知識。高一教學就是在初中對文言文學習的基礎上繼續培養學生的閱讀理解能力。《燭之武退秦師》是新編高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。該單元的教學重點是理解課文的思想內容,掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇,如何指導學生學好這篇課文,實現“由教到不教”,樹立學生學好文言文的信心,這是一個關鍵所在。

  3、教學目標:根據教學大綱要求,結合該課的特點以及所教班級的實際情況,我制定了如下教學目標:

  A、基礎知識目標:了解《左傳》有關知識,解決幾個生字,積累文言實詞、虛詞和句式。

  B、基本能力目標:理解關鍵詞句的含義、用現代漢語復述課文內容。

  C、思想教育目標:學習燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧,維護國家安全的愛國主義精神。

  4、 教學重點與難點:文章雖然作于兩千多年前的春秋末期,但內容生動有趣,語言也比較淺顯,且新大綱對高中階段文言文教學只要求具有閱讀淺易文言文的能力,不必對藝術特色等作過多的分析。因此,我把該文教學重點確定為:誦讀復述課文,背誦課文,在把握文意的基礎上理解詞句,把理解詞句與理解文章統一起來,積累一些文言實詞、虛詞和句式。

  燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令,短短125個字,卻說了四層意思,說得委婉曲折,面面俱到,具有很強的說服力,其語言藝術達到了很高的水平。我把此定為教學難點。

  二、說教法

  教學是一門藝術,應變是教學藝術得以順利實施的重要前提。所謂應變,就是根據不同的班級、不同的授課內容以及教學過程中出現的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此,教師要本著“因材施教”以及“教學有法,但無定法”的原則,慎重地選擇行之有效的教學方法。根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征,我采用以下方法進行教學:朗讀法、質疑法、討論法、探究法等教學方法。

  選擇以上教法的依據:語文教學應重視整體教學,重視積累、感悟和熏陶,重視語文運用能力和語感的培養。要做到這些,最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟,并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感,為進一步理解課文奠定良好的基礎。據此,我在教學本課時主要采用誦讀的方法,使學生初步整體感知課文。同時通過質疑激趣,讓學生在興趣中討論,探究解決問題。在此基礎上指導學生積累文言詞句。

  三、說學法

  新教學大綱明確指出:“要重視學生的實踐活動,讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學生思維方法的學習。”據此,我確定了以下學法及能力培養:

  A、圈點、勾畫、批注的方法。

  B、參照注解,動口動腦,培養學生自己獲取知識的能力。

  C、指導學生進行正確的誦讀。

  四、 說教具

  我校教室都有多媒體設備,故選用現代教育技術進行教學。教師先制作好PPT課件,放到網上,上課時調用。

  五、 說教學程序

  第一課時

  (一)導入新課,激發興趣

  人們常說:“良好的開端是成功的一半。”又說:“興趣是最好的老師。”所以,導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語,能營造適宜的課堂氛圍,集中學生的注意力,使學生對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是:

  同學們,古代兵法著名的“三十六計”中有一計,大意是利用、制造敵人內部的矛盾,達到取勝的.目的,這就是俗稱的“離間計”,其實,在“三十六計”中稱作“借刀殺人”計。今天我們要學習的《燭之武退秦師》就是一個典型的例子。燭之武巧妙地利用秦晉兩國的矛盾,說退秦軍,迫使晉軍也不得不撤兵,從而消除了鄭國的危機。那么,燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下,是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保衛鄭國的呢?為了弄清這個問題,我們學習新課《燭之武退秦師》。

  (二)預習指導:

  借助《高中語文詞語手冊》,參看提示、注釋,通讀全文,初步了解課文內容。設置以上預習的依據是:①大綱要求培養學生自學語文的習慣,重視學生的實踐活動,讓學生在教學過程中主動學習、探索。②人們認識事物的規律總是由一般到特殊,或由整體到具體。學習課文也是如此,先對課文整體感知,然后再精讀細研。

  (三)檢測預習,出示練習:

  完成教學目標A中關于文學常識以及識記實詞、虛詞和文言句式的要求,結合第一自然段,了解故事背景。教師小結,補充。

  (四)教學新課:

  1、教師范讀全文,進一步整體感知課文。這是教法一的再落實。

  2、自讀全文,提出要求:圈點勾畫不理解的詞句,批注有疑問的內容。這一步要對學法A進行指導,是完成教學目標A中熟讀課文的主要一步。設計此程序能充分調動學生的主觀能動性,貫徹大綱“培養發現、探究、解決問題的能力”的教育理論。

  3、組織討論找出的疑難詞句,這是完成教學目標B的第一步。教師要顧及全體學生,尤其是文言文基礎差的學生,教師要指導學生動手(寫)、動腦、動口,培養思考分析能力,對學法B進行初步指導。

  4、著重根據“思考練一”,用現代漢語復述故事內容,這是完成教學目標B的第二步。這步程序由中等學生來完成,以此帶動兩頭。

  (五)教師小結以上內容

  (六)布置作業:

  1、 熟讀全文,進一步感知課文內容。

  2、 完成課后練習二、三題。

  第二課時

  (一)復習上堂課內容,歸納要點,檢查作業完成情況

  (二)導入新課:

  同學們,上節課的結果是燭之武說退了秦師沒有?對,說退了秦師。那么燭之武在國家危急關頭,是否是毛遂自薦,挺身而出,主動地擔當起這個重任的?在大軍壓境,敵我雙方劍拔弩張的緊張情勢下,燭之武又是采取什么方法使一心想借此擴張自己勢力的秦穆公改變態度的呢?帶著這些問題,我們繼續學習《燭之武退秦師》。

  (三)學習新課:

  1、 分角色朗讀課文,要求讀出人物個性。這步程序是教學目標B的再落實。用教法2中語言激情的方法來感染學生,為下一步分析人物形象奠定基礎。

  2、把本篇中所需要積累的文言實詞、虛詞、句式加以歸納,再次落實教學目標A。引導分析燭之武說辭的四層意思,體會高超的語言藝術。這樣,既把握了教學重點,又突破了教學難點。

  3、 概括課文情節,根據情節要點分析人物形象。這是完成教學目標C的第一步。

  4、 思考討論以下問題:

  a、第一段總共二十五個字,交代了哪幾個問題?(明確:當時形勢,戰爭起因,秦、晉駐軍方位。)

  b、第一段埋下兩處伏筆,聯系全文,分析其內容與作用

  c. 設計四個大問題串連全文

  1) 燭之武在什么情況下“退秦師”的?(討論) 由此問題引出文章的第一段,分析戰爭的原因:三點。

  2) 燭之武是怎樣出場的?第二段對表現人物以及在文章中有什么作用?(學生討論) 此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人 公未出場時,就引起了讀者極大的關注。

  3) 燭之武是怎樣說服秦伯退師的? 燭之武的說辭共125個字,語言非常精煉,含義豐富,可分為五層:(學生討論, 理解內容,分出層次)

  i. 站在秦國立場上,博得秦伯好感,為進一步說服秦伯提供可能。

  ii. 說明亡鄭利晉,保鄭利秦,動搖秦亡鄭信心。

  iii.進一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。

  iv. 再以歷史上晉對秦的背叛,離間秦晉聯盟。

  v.從歷史說到將來,指出晉的貪婪將威脅到秦的發展。

  總之,在短短的百余字內,燭之武站在秦的立場上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動秦伯,使秦國最終撤去了包圍,保全了鄭國。整個說辭充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。

  4) 秦伯退師后,晉文公表現如何?(提問討論) 此問引出文章的最后一段,這段對事件結果的交代,也順便表現了晉文公隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略,在盟友變敵友的情況下,晉文公并沒有感情沖動,而是表現出清醒的頭腦和理智的判斷,這正是晉文公日后終成霸業的根本原因。 說明:以上四個問題,以第三個問題為重點。因為它是課文的難點,要集中突破。

  5.總結

  ⑴文章對“退秦師”的前因后果,只作簡略交代,集中筆墨塑造燭之武的形象, 請學生總結一下燭之武的形象。燭之武是這篇課文的中心人物,雖然長期得不到應有的重視,但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以,在國難當頭,鄭國君臣一籌莫展的時候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責,更重要的是,燭之武深明大義和捍衛國家主權的使命感,使他化解了不滿,增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后,他胸有成竹,對秦晉的關系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國的利益,似乎處處為秦國著想,因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對方,又不失本國尊嚴。說的委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進,句句打動對方,具有很強的感染力。《左傳》就是這樣通過正面和側面,用精彩的語言使人物形象鮮明生動。

  ⑵《左傳》以敘事為主,故事情節曲折生動,在本文中就有所體現。請學生體會(討論,提問) “文似看山不喜平”,這篇文章充滿了波瀾,顯得生動活潑。大軍壓境,鄭國危在旦夕,不禁讓人捏了一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營,力挽狂瀾,誰知他因長期得不到重用而“辭”,使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責,也增添了文章的戲劇性。

  ⑶整理文章中重點詞、詞組、句式 、實詞:貳 軍 師 子 是 鄙 遠 陪 賜 朝夕 版 唯 一詞多義:若 說 辭 鄙 微 之 詞組: 以為 “所”字詞組 句式: 判斷句 賓語前置句 省略句

  6.布置作業

  (1)背誦全文

  (2)課后練習三

  (3)研究性閱讀《荊軻刺秦王》,分析荊軻是怎樣得到樊於期首級的。

  7.板書見課件

師說說課稿 篇7

  【說教材】

  1.本課教材的地位、特點和作用:《真正的英雄》是初中語文(人教版)七年級下第五單元的課文,這是一篇自讀課文。它通過里根總統對在航天飛機升空過程中七位宇航員的犧牲的沉痛追悼,表現了人類的偉大的探索精神,表現出我們對未知領域的頑強探索。這種精神,讓每個學生受到心靈的震撼,讓他們為之深深觸動。同時,從里根總統所表現出的深沉的情感中,我們還可以感受到人類相親相愛的美德。文章對學生能起到熏陶感染的作用,能促進學生全面的發展。

  2.教學目標、重點難點:

  教學目標 :1.加強對課文的朗讀,感受其中思想感情。 2.整體把握課文內容,感受人類的偉大,科技的進步。 3.激發學生探索自然奧秘的興趣,培養勇于探險的勇氣。

  重點:整體把握課文內容,感受人類的偉大,科技的進步。

  難點:航天飛機和載人宇宙飛船的知識

  學情分析:初一的學生感性思維活躍,學習的積極性很高,對這篇具有震撼人心作用的演講詞,教師要給予學生朗讀方法的指導,使他們能夠從字里行間緊緊抓住文章的內涵。在朗讀時既讀出真情,又讀出雄渾的氣勢。

  【說教法】

  1、朗讀法:反復朗讀,體會作者的思想感情。

  2、討論與點撥結合法:以學生自讀為主,教師給以必要的點撥,如課文中對七位宇航員身世的回憶及人們對宇航員的哀悼花的筆墨較多,航天飛機失事花的筆墨較少。要學習這種詳略得當的寫法。

  【說學法】

  當今時代是人類知識和信息迅猛發展的時代,教育所面臨的問題已不再是使受教育者學到知識,而是讓他們學會學習。古人也曾說過“授之以魚,不如授之以漁”。使學生掌握學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。

  本節課讓學生主動參與,相互學習,突出學生的主體地位的同時也發揮教師的主導作用。在學生的學習中,注重知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀三個方面共同發展,充分體現新課程標準的精神,學法具體如下:

  1. 勾畫圈點法:讓學生勤動筆墨,積極讀書并能快速掌握文章主要情節

  2. 朗讀法:反復朗讀,從中體會課文所蘊涵的思想感情

  3. 討論法:引導學生積極參與,合作探究,指導學生重點難點的突破

  【說教學過程】

  1、理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢寐以求”等詞語。

  2、了解悼詞的寫法,快速默讀課文,理清文章的思路,把握內容。

  3、朗讀課文,領會悼詞的感情脈絡,體味文章豐富強烈的感情。

  4、品味關鍵語句,培養學生的朗讀能力、欣賞和理解能力。

  根據大語文觀的要求,要求將語文課堂與生活、寫作聯系起來,以深化對文章的感悟,提高學生審美、寫作的能力。再聯系本文的實際情況,確定本節課教法的指導思想是,引起學生的注意,引導他們熱情參與,團結協作解決問題,并且適當插入寫作練習。具體做法如下:

  1. 情景設置法:充分發揮多媒體創設情境,使學生融于課文之中,體驗里根總統當時內心的激蕩——對死難者的無限哀悼,對未來毫無畏懼的探索。

  2. 朗讀法:通過反復朗讀,帶著感情的朗讀,理解這篇演講詞的精髓。

師說說課稿 篇8

各位領導 ,老師們,你們好!

  今天我要進行說課的框題是:

  首先,我對本框題進行分析

  一,說教材的地位和作用

  《 》是人教版教材高一政治必修1第 單元第 。個框題。在此之前,學生們已經學習了 ,這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此,本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的 這部分內容,后面是本教材的

  這部分內容,所以學好這個框題為學好以后的經濟常識打下牢固的理論基礎,而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論,是以后政治學習中不可缺少的部分,也是今后高考的必考內容。

  二,說教學目標

  根據本教材的結構和內容分析,結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學目標:

  三,說教學的重,難點

  本著高一新課程標準,在吃透教材基礎上,我確定了以下的教學重點和難點

  教學重點:

  重點的依據:只有掌握了 ,才能理解和掌握

  教學難點:

  難點的依據: 較抽象;學生沒有這方面的基礎知識。

  為了講清教材的重,難點,使學生能夠達到本框題設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:

  四, 說教法

  我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此,在教學過程中,不僅要使學生"知其然",還要使學生"知其所以然"。我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現獲取理論知識,解決實際問題方法的思維過程。

  考慮到我校高一年級學生的現狀,我主要采取學生活動的教學方法,讓學生真正的參與活動,而且在活動中得到認識和體驗,產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來,充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象,發展思辯能力,注重學生的心理狀況。

  當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生,充分調動起學生參與活動的積極性,激發學生對解決實際問題的渴望,并且要培養學生以理論聯系實際的能力,從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

  基于本框題的特點,我主要采用了以下的教學方法:

  1,直觀演示法:利用圖片等手段進行直觀演示,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。

  2,活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識,以學生為主體,使學生的獨立探索性得到了充分的發揮,培養學生的自學能力,思維能力,活動組織能力。

  3,集體討論法:針對學生提出的問題,組織學生進行集體和分組討論,促使學生在學習中解決問題,培養學生的團結協作的精神。

  由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切,學生已經具有了直觀的感受,可以讓學生自己閱讀課本并思考,并例舉社會上存在的一些有關的經濟現象,在老師的指導下進行討論,然后進行歸納總結,得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性,發揮學生的主體作用,讓學生對本框題知識的認知更清晰,更深刻。

  五,說學法

  我們常說:"現代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學習方法的人",因而,我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的"學答"向"學問"轉變,從"學會"向"會學"轉變,成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法:思考評價法,分析歸納法,自主探究法,總結反思法。

  最后我具體來談談這一堂課的教學過程:

  六,說教學過程

  在這節課的教學過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動,交流,最大限度的調動學生參與課堂的積極性,主動性。

  1,導入新課:(2—3分鐘)

  由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

  導語設計的依據:一是概括了舊知識,引出新知識,溫故而知新,使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容,以激發起學生的求知欲望。這是政治教學非常重要的一個環節。

  2,講授新課:(35分鐘)

  在講授新課的過程中,我突出教材的重點,明了地分析教材的難點。還根據教材的特點,學生的實際,教師的特長,以及教學設備的情況,我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問,適當對題目進行引申,使它的作用更加突出,有利于學生對知識的串聯,積累,加工,從而達到舉一反三的效果。

  3,課堂小結,強化認識。(2—3分鐘)

  課堂小結,可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結,可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用,并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

  4,板書設計

  我比較注重直觀,系統的板書設計,還及時地體現教材中的知識點,以便于學生能夠理解掌握。

  板書:

  5,布置作業。

  針對高一年級學生素質的差異,我進行了分層訓練,這樣做既可以使學生掌握基礎知識,又可以使學有余力的學生有所提高,從而達到拔尖和"減負"的目的。

  課堂作業:

  【我為什么要這樣上課】

  一,對教材內容的處理

  根據新課程標準的要求,知識的跨度,學生的認知水平,我對教材內容有增有減。

  二,教學策略的選用

  (一)運用了模擬活動,強化學生的生活體驗,教材這部分知識所對應的經濟現象,學生具有了一定的生活體驗,但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知,使知識從學生的生活體驗中來,從學生的思考探究中來,有助于提高學生的興趣,有助于充分調動學生現有的知識,培養學生的各種能力,也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

  (二)組織學生探究知識并形成新的知識

  我從學生的生活體驗入手,運用案例等形式創設情境呈現問題,使學生在自主探索,合作交流的過程中,發現問題,分析問題,解決問題,在問題的分析與解決中主動構建知識。

  在引導學生思考,體驗問題的過程中,可以使學生逐步學會分析,解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解,分析,概括,想象等創新思維能力,又有利于學生表達,動手,協作等實踐能力的提高,促進學生全面發展,力求實現教學過程與教學結果并重,知識與能力并重的目標。

  也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗,因此學生不僅"懂"了,而且"信"了。從內心上認同這些觀點,進而能夠主動地內化為自己的情感,態度,價值觀,并融入到實踐活動中去,有助于實現知,行,信的統一。

  結束:

  各位領導,老師們,本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律,采用直觀教學和活動探究的教學方法,以"教師為主導,學生為主體",教師的"導"立足于學生的"學",以學法為重心,放手讓學生自主探索的學習,主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學生在積極,愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,從而達到預期的教學效果。

  我的說課完畢,謝謝大家。

  說課教師:×××中學 ×××

師說說課稿 篇9

  一、說課的涵義

  首先說課的內涵沒有統一的界定,就廣泛的來說說課就是教師以教育理論、教學大綱、教材為依據,針對某一課題(活動)的自身特點,結合教育對象的實際情況,面對同行主要用口頭表述該課題(活動)教學的具體設想、設計及其理論依據。即說課就是全面面闡述和完善教學設計的過程。再簡單的講就是要說清:教什么、怎么教、為什么這樣教。教師在"說"的過程中,不僅將書面的教學方案說出來,更要求教師將隱含于教育方案后面的設計思想、教育理念、具體依據說出來,強調的是說出教師為什么要這么設計的問題。

  說課的目的就是要通過"說課"這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益,檢驗和提高教師的教學能力、教研能力,從而優化活動過程,提高活動效率。

  二、幼兒園說課方案的撰寫

  幼兒園說課方案是按照說課內容的內在邏輯來撰寫的。在教學工作中,可以把說課的方法簡單地總結為"四個說,一展示","四說"即"說教材、說教法、說學法指導、說教學程序"; "一展示"指"展示自己參與設計的輔助教學課件".

  (一)說教材

  說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點,指明它在整體或主題網絡教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什么及為什么要選擇這些內容。要說明教材選擇是從當時、當地幼兒群體的需要而準備的,如果在選材方面涉及到地域特色,甚至是幼兒園特色就要更加突出說明,以此來發展幼兒園的本園課程。活動內容和教材不是同一概念,活動內容應包含教材,但不局限于教材,幼兒園里的說教材不單指說教材內容,還包括說幼兒的情況分析、說教學目標、說活動準備。因此,在說明活動內容時,必須說清楚教材及與教材有關的內容。

  說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況,幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況;幼兒的非智力因素,包括幼兒的興趣,動機,行為習慣,意志等發展狀況。這一環節,教師要將平時對幼兒觀察的零散印象,逐步條理化、明晰化,有針對性地表述出來,既能更清楚地了解幼兒,又使教師能將幼兒發展水平與教學活動設計的關系緊密聯系起來去考慮目標、內容的確定與選擇,從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發展。

  教育目標是活動設計的重要環節,它既是教育活動設計的起點,又是教育活動設計的的終點。說教育目標時要先說主題目標,再說本次活動目標,主要從情感、態度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來,并能體現主題的教育要求,最后說確立此目標的依據。同時在這部分還要針對活動談談自己對重點、難點的確定和解決。

  說活動準備,包括活動前的準備(家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等),活動中的準備(即有關玩具、教具等材料,包括幼兒用書、教學掛圖等)。活動準備是為讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的,因此,活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。這一點在說課時必須說清楚。

  (二)說教法

  教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑,說教法主要說明在本次活動中將采用的教學方法和運用的教學手段,以及這樣做的原因,要著重說明自己其中獨創的做法,特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等,來說明選擇某種方法或手段的依據。

  說教法就是教師要說明"怎樣教"、"為什么要這樣教"的環節。教師要說出在教育目標、教學內容確定之后,用什么方法、手段來實現。既要說出整個活動用什么教學形式及方法,是集體的、分組的還是個別進行的,更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導、為什么要這么指導等。教學方法種類繁多,尺度也不同。目前我們在進行活動中主常運用激情教學法、情景教學法、電教演示法、交流討論法、互動法、操作法等教學方法,在一些藝術活動中也會用到審美熏陶法等。

  在今后的工作實踐中,教師對教法本身的探索、積累與運用,上升到理論高度并使之系統化、規律化,教師應盡量把自己的每一個教法設計上升到學前教育教學理論高度。

  (三)說學法

  說學法就是說明幼兒要"怎樣學"、"為什么這樣學"的環節,教師要說出教給幼兒哪些學習方法,培養幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什么;自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的;還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特征,運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。

  在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。

  (四)說活動過程

  說活動過程是說課的重點部分,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格,也只有通過對活動過程設計的闡述,才能看到其活動安排是否合理、科學,是否具有藝術性。說活動過程就是說明整個活動的流程,即各個活動環節的實施過程。活動步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動目標為核心,而活動目標既有賴于整體的教育活動過程來實現,又以不同的側重點分散實現于各個活動步驟,因此,教師必須分解活動目標,并分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應性關系。

  如果教師設計的活動要進行延伸,教師也要說出怎樣延伸活動、延伸的作用、為什么要延伸的依據。說這部分,可以反映出教師對本班幼兒發展水平的掌握程度、對促進幼兒在不同水平上發展的理解認識與做法,以及因材施教、個別教育原理的運用等。

  (五)展示自己參與設計的輔助課件。

  展示課件時還要簡述自己設計、制作的思路和過程。所制作的課件要起到突出本次活動重點,降低難度,以突破難點的作用。

  三、說課活動的實施

  說課,不同于一般的發言稿和課堂教學,它要求說者比較系統地介紹自己的教學設計及其理論依據,而不是宣講教案,也不是濃縮課堂,它的核心在于說理,在于說清為什么要這樣教,說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中,要注意把握以下幾點:使用普通話、充滿激情,慨慷自然、緊湊邊貫,簡練準確、自然而有效地使用媒體。

  對于說課的內容和方式的理解,我也是處于摸索階段,只是一個拋磚引玉。我認為說課是把自己設計課程的思維活動"說"出來的過程,它能使幼兒教師在思想上對設計課程中的理論依據、構思再一次進行審視,強化了理論對實踐的指導。說課是教師刻苦鉆研教材,探討教學方法,實踐教學手段,不斷提高教育、教學業務水平的一種好方法,也是深化教育改革后,教師進一步學習教育理論,用科學手段指導教學實踐,提高教科研水平,增強教學基本功訓練的一項內在要求。說課,能夠引導廣大教師認真學習教學大納,深入鉆研教材,主動轉變教育觀念,掌握現代教育技術,提高教育教學技能,更好地深化課堂教學改革,優化課堂教學過程,提高課堂教學效率,全面推進素質教育。

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